• 依不同智力年龄所应具有的能力而设计的测验，用以测试个体智力程度、心理特徵等方面的个别差异。

定义

心理测验是种测量的工具，具有以下三种：

(一)心理测验是行为的样本

每个心理测验都要求受试者做某些事，此受试者的行为是用来测量某种特定属性或者是预测某种特定行为。

而心理测验中使用行为样本有两种意涵：

1.\\t心理测验不是对所有可以用来定义或测量该属性之行为的穷尽策量。

2.\\t测验品质会受到该样本代表性的影响。

(二)此样本是在标准化情境下取样获得的

心理测验是在标准化的情境与过程举得样本，不论是施测的过程、情境或是主试者差异，都需要考量进去，以达到标准化的规定。(注1)

(三)设有计分规则或从行为样本中取得量化资讯规则

测验的目的在于测量或量化描述受试者的属性，定义心理测验最后一个特性，就是量化受试者在测验反应行为的设计规则或程序，这些规则必须足够周延和明确定义，使得不同的评分者对于相同的反应会做出相似的计分。

种类

大部分的心理测验可分为表现测验、行为观察、及自我陈述三大类。

1.\\t表现测验

表现测验是指受者者做某些特定的工作，如写短文、回答问题、或将电脑萤幕呈现的物体在心中加以旋转等。在表现测验过程中，假设受试者知道如何做答题目，而且会全力以赴。表现测验就是设计用来评估人在类似情境中能够做些什么。

2.\\t行为观察

行为观察是指在某一特定的脉络、情境下，观察受试者行为和反应。此类测验不同于表现测验的地方在于，受试者并不知道自己正在被测量，因此行为观察不是评估受试者在定义清楚和充分理解的工作之最大表现，而是评估其特定情境的典型行为。

3.\\t自我陈述

自我陈述是指受试者报告或描述自己的感觉、态度、信仰、价值、意见、身体或生理状态。自我陈述不见的就像其表面所呈现的价值而已，而是反映出受试者的心理状态。

总结

心理测验不只是由心理学家所编撰的一组题目而已，心理测验是谨慎发展的过程，以获取有意义的样本行为，且透过数自来呈现受试者的特质。而测验可能包括心理、心理动作上的表现、型为观察、或受试者本身态度、信仰、价值的自我陈述。

关键字

中文关键字：心理测验英文关键字：psychological testing

参考资料

注1.王文中、陈承德(译)(2009，初版)。心理测验(页5~23)。

相关教学资源

• 　　心理测验是测量心理特性的一种科学工具。心理学家与教育工作者可根据此种测量的结果，将心理现象用数字说明，以便于研究和改进教育的效果。有些负责实际教育工作的人员由于事实的需要，一再使用心理测验以测量学生的智慧、特殊能力、兴趣以及人格适应的状况。
  　　从心理的观点说，「心理测验就是在控制的情境中提供若干标准化的刺激，引发受试者的反应，然后将反应的结果与一般人在同样情境下的行为表现对照比较，藉以对受试者的某种心理特质，做定量或定性的客观评定的科学方法或工具。」
  　　在这个界说中，指出了心理测验的几项要义：(1)人类心理方面的特性，如：智力、品格、兴趣和学习能力，无法直接测量，但可从行为中表现出来。(2)心理测验所提供的刺激，系经过审慎选择而具有相当代表性的行为样本。是某种行为中最重要的部分，根据这些行为的要素，可以推测实际行为的全部情形。(3)心理测验必须「标准化」，否则不能成为有效的测量工具。(4)心理测验必须具有相当的「客观性」，始能使其测量的结果正确可靠。
  　　心理测验的功能：(1)「评估」(assessment)学生的心理特性。人类的心智能力与人格特性有个别差异存在，固然教师或辅导人员可经由长期的仔细观察而认识其大概的情形，但若想在短时间内对这些心理特质有所了解，须要借重心理测验。(2)「诊断」(diagnosis)个人在学习活动和社会适应上的困扰或缺陷。教师或辅导人员应该随时注意学生的身心状况，有些学生在学习活动和社会适应方面可能遭遇困扰的问题，而影响其人格的正常发展。(3)「预测」(prediction)学生将来发展的可能性。人自幼至长，其身心发展的情况相当稳定，前后多有一致的现象。因此婴儿或幼儿时期的发展状况，可作为预测成人时表现的依据。
  　　心理测验的分类：随着心理测验的发展，心理测验的数量和种类愈来愈多，为了说明某些测验的特性和功能而加以归类。传统的分类，可分为下列几种：(1)智力测验：目的在测量智力(intelligence)。世界上第一个智力测验是由法国人比奈(Alfred Binet, 1857~1911)所编制。后来因对智力的界说异常纷乱，乃渐界定智力测验是测量「普通能力」或「普通学习能力」，甚至避免用「智力测验」这个名称，现在多半将智力测验称为普通性向测验(general aptitude test)或学业性向测验(scholastic aptitude test)。(2)性向测验：目的在测量特殊能力(specific abilities)。故凡测量特殊的、具体的能力者，称为性向测验(aptitude test)。如测量机械、音乐、美术等等，均称为性向测验。性向测验又因其测量之特质的多少，可分为普通性向测验（即传统的智力测验）、特殊性向测验及多因素性向测验或性向测验组合(aptitude test battery)。(3)成就测验：成就是指在某方面习得的知识和技能，所以凡是测量在某方面已有的知识或技能者，便称为成就测验(achievement test)。(4)人格测验：上述三者均属于认知方面的测验，人格测验(personality test)则属非认知的测验。凡是社会适应、性格、兴趣和态度等性质的测量或评定，都属于这一类。人格测验通常都以问卷、评定量表或检核等方式，让受试者或评定者依主观判断来回答。
  　　综上所述，心理测验乃是对人类的心理现象或行为特质所进行的一种客观与标准化的科学测量工具。即在汇集若干标准刺激，在控制的情境下，引发受试者的反应，藉以系统的观察。测验的内容、实施的程序、计分的方法或测验结果的解释，均需符合「客观性」与「标准性」的原则，始能发挥心理测验的真正效能。