NCTM

美国全国数学教师协会（National Council of Teachers of Mathematics ；简称NCTM），是美国全国或全世界最具权威和最大的数学教育专业机构。

组织的成员包括了教师、视导人员、教育研究人员、师范教育人员和大学的数学教授，而且专业研究的从事人员至少有数千人之谱，包含高中、初中、小学的数学教师代表、各级学校校长或主任代表、各州政府或教育厅代表、各学区行政人员代表、民间企业代表、各级民意代表、数学家、数学教育学者、测验评量学者、认知心理学者、教育学者等。

拥有丰富的经费来源，包括美国教育部、国科会、各州政府、各学区教育机构、相关的学术研究团体、相关的数学教师协会、相关的民间基金会等赞助。

如此庞大的专业机构以严谨的程序透过实地访视、电视访问、邮寄问卷调查，召开各种研讨会或公听会、公开电脑网站讨论等各种方法或管道收集社会各界的意见，最后汇整全国各界的共识，制定了「数学教育标准」，对学校数学科的课程、教学与评量的影响相当大。

出版着作

1.1989年颁布《课程标准》是学校数学教育的一个里程碑，没有任何文件对学校数学课程或其他课程设置有这么深远的影响。

2.1991年出版《数学教学的专业标准》( Professional stan - dards for Teaching Mathematics ，简称《专业标准》）。这个出版物清楚地描述了数学教学的全貌，而且发扬了《课程标准》中良好而重要的数学教育并不只属于那些菁英学生，而应属于「所有的学生」的理念。

3.1995年颁布《学校数学评量的标准》( Assessment standards for School Mathe - matics ，简称《评量标准》）。清楚地指出了评量与教学相结合的必要性，并指出评量在促进改革的关键作用。

4.2004年颁布最新版《学校数学的原则和标准》(Principles and Standards for School Mathematics)

学生应达目标

《原则和标准》在开始篇，最理想化的描述了我们几乎自省未能实现数学较市。其中心思想与1989年《课程标准》所设置的五个目标相同，所有学生应：

1.学会评价数学（或懂数学的价值）。

2.在做数学时有信心。

3.成为数学问题的解决者。

4.学会用数学沟通。

5.学会数学推理。

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参考资料

张英杰、周菊美（2005）。中小学数学科教材教法。