学生小组成就区分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作学习最常见的分组教学方法，适用于大多数学科与年级。实施此教学方法可依照学生不同的能力，将学生分为每组四至五人的异质性小组后，教师先进行全班授课，之后依授课后学生的表现，将学生使小组形成小老师带领组员一起学习的型态，小组成员共同学习并协助同组其他同学学习，教师每周施予测验，除了以小组整体表现评定学生学习状况外，也计算学生的个人进步成绩，以个人过去的表现为基础，激发学生为他所属的小组争取最多的分数。当小组分数达到某种标准时将受到表扬以激励整个合作学习的效果。此种方法是合作学习中最简单的教学设计，适合用在所有学科中。

壹、准备活动

一、准备教材

在进行教学活动前教师先拟订各类教材，如:作业单、答案单、小考测验卷、观察表等。

1.作业单:又称作业学习单，旨在提供小组讨论，以精熟教师的授课内容。一方面要鼓励同侪指导，另一方面提醒学生:唯有每个人都精熟作业单上的练习之后，小组活动才算完成。

2.答案单:提供作业单的解答，在小组讨论后由教师分发给各小组自行订正，并自我检讨，强调立即回馈的效果。

3.小考测验卷:在每单元结束后，教师立即进行小考测验，由同学自己作答。测验分数不仅影响个人成绩，亦会影响小组得分，为了在测验上有良好表现，个人在小组讨论并练习作业单时应力求了解，不懂之地方立即请益同学。

4.观察表:主要用来了解学生在小组学习时，利用合作技巧的情形。观察表上所要观察的技巧可由教师依学生的合作技巧能力加以决定。

5.小组总分单:用以记录各组学生进步分数之情形。

二、决定基本分数

基本分数是指能代表学生学习能力之分数，基本分数可由教师依前几次的学生小考平均分数而得。教师疑与学生讨论，参酌学生之意见后决定。合作学习强调学生的自我成长，基本分数可作为个人及小组进步的指标。

三、进行学生分组

合作学习采用异质分组的方式，将不同能力、性别的学生分配到不同小组中。步骤如下:

1.排序，教师依学生过去之成绩表现，将学生依次序排列。

2.决定小组人数，尽可能使每组的人数一致。

3.安排学生角色任务，以建立学生在小组中的责任与互赖关系。

4.采S型或其他适合的方式分派学生到各小组，使各组具有相似的异质性。

贰、教学流程

一、全班授课

可利用投影片或其他视听媒体来介绍教材之重点内容，提示学习任务，教学过程中应强调意义学习而非内容记忆。

二、分组学习

在进行分组讨论时，小组同学的主要工作是精熟教师授课的教材，并帮助他人也能精熟学习内容。教师授课后，学生以作业单和答案单练习教师的教学内容，并藉此评估自己和组内同学之学习情形。分组学习有以下要点:

1.每一小组只发给一张答案单，以鼓励组内同学一起学习。

2.提醒学生，除非小组同学都能做对作业单支问题，则小组学习便不算完成。

3.由同学"解释"答案而非只是交换评分。

4.发现问题时，再请教教师前先请教同学。

教师在分组讨论时的任务在了解小组如何进行讨论活动，并提供适切指导。

三、测验和团体历程

测验旨在评监学生之学习表现；团体历程(group processing)则在提供机会让学生反省自己在团体中之表现以求改进。

四、学习表扬

表扬依据进步分数来决定，分别进行个人表扬及小组表扬，故每个人都有责任精熟学习内容，并协助他人也能成功学习。

五、评分方式

学生小组成就区分法的评分方式是由个人的进步分数及小组整体表现进行评监。

六、个人进步分数

个人进步分数是由小考分数减去基本分数而得。基本分数可由教师依前几次之学生小考平均分数而得，教师应与学生讨论并参酌学生意见后决定。表现优异的标准视该次全班小考成绩由教师决定一个分数，或依过去全班之表现情形决定一个标准，不论学生之进步分数如何，均可获得最高的进步分数，用意在提供学习表现一向优异的同学维持优异表现，不因基本分数太高无法进步而赞成不公平，或学习动机减弱之现象。进步分数唯要注意的是没有"负分"，旨在鼓励学生作积极的表现。

七、小组得分

要计算小组得分，必须把个人之进步分数列于小组总分摘要表中。每次计算小组总分、小组平均旱小组排名，也可以计算累积分数及累积排名。以个人进步分数来计算小组总分之强调重点如下:

1.进步分数是以个人过去之表现为基准，强调只要尽力学习，每个人都有相同之成功机会。

2.让学生了解每个人在小组中之地位都是相当重要，只要他们表现良好，小组得分就跟着增加

3.进步分数系统是相当公平，因为它只跟着自己过去表现作比较，想办法改进自己得分而不必考虑别人得分如何。

八、学习表扬

学习表扬可分为小组表扬以及个人表扬:

1.小组表扬:可以利用班级周刊、布告栏或班级同学自己设计来进行，强调积极相互依赖的具体成效。

2.个人表扬:与自己过去的学习做比较，从成功的满足中，提高个人的学习成效。

参考书目

黄政杰、林佩璇(民85)。合作学习。