课程设计模式(目标模式、历程模式、情境模式)(Curriculum Design Model (Objective Model, Process Model, Situation Model)

课程设计模式是课程设计实际运作状况的缩影，或是理想运作状况的呈现，希望藉此设计蓝图作为未来课程行动的指引。目标模式的课程设计由课程目标的建立开始去设计课程，目标指引着整个课程内容的选择、组织与评监。课程目标是以学生受教后显示的终点行为来陈述，强调目标的订定与达成，是一种「产出」的课程设计模式。代表为「泰勒模式」。历程模式的课程设计从个人经验的发展出发，由程序原则来引领课程设计，支持师生经验的持续发展与主动学习。课程设计是由内容和活动的设计开始，着重师生在教学过程中的经验。因重认知的过程，是种「输入」的模式。以史登豪思(Stenhouse)「人文课程计划(Humanities Curriculum Project)」为代表。情境模式的课程设计始自师生对其学习情境的评估与分析，依此提供不同的课程计划内容。课程设计的焦点是个别的学校与师生。有五项课程设计要素：情境分析、目标拟订、方案设计、解释和实施、以及检查、评估、回馈和重新建构等等。