前言

巴夫洛夫相信，人类行为要比其它动物行为复杂得多，因为人类懂得使用语言－巴夫洛夫称之为次级符号系统。初级符号系统即包含有机体对环境刺激的反应，包括已习的反应与非习得的反应。在此讨论的学习问题与初级符号系统有关。即使文字只是现实事物的代表符号，也一样能形成反应的制约，因此，文字能控制我们的行为。举例来说，对曾带来痛苦或焦虑的现实事物，我们会加以避免，而对贴有危险或伤害之类警语的东西也一样会避开。

举例

有关语言如何使古典制约变复杂的举例可在语意类化部分中见到。语意类化的研究显示出对刺激的意义得反应，要比具对具体刺激对本身的反应。更容易形成制约，例如，若对4这个数字得反应被制约，当实验对象面对2成2，8/2之类的刺激时，将会产生制约反应。换句话说，号码为四者会引发制约反应，而其他经心理操作运算后结果为4的刺激也一样会产生制约反应。结论可以写成:对人的受试者来说，真正的制约刺激是4的概念。

结论

虽然次级符号系统较初级符号系统更为复杂，但巴夫洛夫仍觉得制约作用对此二者的管理规则仍然相同。因此他们都能以客观的方法加以研究。换句话说，我们学习对发生于环境中的事件做反应的发展过程和学习对文字或思想做反应的过程是相同的。(注1)

关键字

中文: 初级与次级文化系统

英文: Primary and secondary culture system

参考书目

注1王文科(1989)。学习心理学，页210-211。五南图书出版公司。