协力学习(collaborative learning)

许多人常常将合作学习和协力学习搞混，但是许多学者也区分出了定义。合作是让团体各自完成有相关的事情，每个人都有自己的分工，但是协力不强调分工，而是强调每个人的共同贡献，是大家一起做的。

Springer等人说明相对于合作学习而言，协力学习是比较不结构化的教学策略，以小组团体参与的方式，让成员共同切磋学习目标、定义问题、建立工作流程、以获得共同建构的知识产物。Brufee主张协力学习与合作学习有共同目标，也就是这两种教学法期望能协助学生共同学习重要的知识技能，其中最重要的元素就是让团体进行有建设性的沟通，以便达成单一个人难以达成的学习目标。

协力学习的最主要受试群体是大学生及研究生，进行协力学习是为了转变传统的大学教室，尤其是教授至上的权威社会结构，这种社会结构使思考的自由度减低，阻碍创新的可能性，因此采取协力学习是为了增进学习的自主性、发言权，把被动学习转化为主动学习，也增进学生的社会技巧及成熟度。

过去曾组织过初中生、高中生、高职生、大学生甚至研究生进行团体式的学习，当教室情境与时机适合由老师以高度结构化方式来管理学生时，即可称之为合作学习，当参与者为大学生或研究生时，他们的自主性和自律性比较强，所形成的团体式学习应该算是协力学习。

关键字

中文关键字：协力学习

英文关键字：collaborative learning

参考资料

孙春在、林珊如着。网络合作学习。2007初版。页19-20。心理出版社股份有限公司。