教学历史观(Teaching history)

定义

一般而言，关心教学活动者皆了解教学活动实施中所涉及的，不仅仅是教师是否将教学视为志业或职业的问题，而是涉猎整体社会中的集体社会心理与价值观方面等深层结构的议题。在教学专业领域中，将教师视为专业反省与专业决策者（decision-making），可以在复杂多变的教育情境中，运用各种专业知能与专业知识，揉合各种情境脉络形成正确且迅速（moment to moment）的决定并付诸实施。

内容说明

对一般人而言，教学是一种低投资、高报酬的职业，只要经过特定的教育训练或程序就足以担任教学活动。教学生涯是一种持续稳定、风险低且令人欣羡的工作，在未来的发展中不会受到各种内外在社会环境的变迁而有所改变，尽管有所改变的话，幅度也不会过大。对教师而言，教学工作只要教师具备充分的专业知能、专业热忱，运用系统的方法、科学的步骤，相关的技能与态度，就可以在复杂的教学情境中游刃有余，完成各种教学任务。此外，在未来的教学生涯中，教师教学活动的实施无须持续不断的汲取专业知能，就可以将透过教学策略达成学校教育目标。对学生而言，教师必须具备能同理学生的想法、行为、作法，并以温暖的爱、敏锐的观察力、个人的特殊喜爱等方式，引导学生进行有效的学习。因而，在学生心目中，教师除了具备专业的知能之外，也应该如同辅导专业人员一般，可以进入学生的内心世界，形成学生的支持与支援系统，随时提供学生各方面的需要并给予满足。教学活动的实施，在方法的运用与实践过程中必须有其科学的方法论为基础，引导教师熟悉科学的系统性、组织性、程序性，藉由科学的特性结合教师复杂的专业经验，使教学活动达到艺术的境界。教师在教学活动实施过程中，必须将影响教学的各种情境脉络因素，做有效的统整并将负面因素降至最低，使教学活动可以顺利地进行，达成学校教育的整体目标。

关键字

中文关键字：教学历史观

英文关键字：Teaching history

参考资料

林进材/着。教学论，页02-03。五南图书出版公司。