海洋教育的教学取向

一、知识取向的海洋教育

从「科学知识」(scientism)出发，是一种「理论」结合「认知」的规划取向，「理论」部分是指学习的内容，「认知」部分是指学生发展，也就是将学习内容结合于学生的认知发展顺序，进而建构出每一认知发展阶段中应该要学习的内容。

二、体验取向的海洋教育

从「体验」(lived experiece)出发，强调亲身经验的自我觉知和自我体认知历程。可以说，「体验」乃见一种新临生命意义时的经历，「当个体有所体验之时，会将此经验回归于个体的生命整体，透过对自身新旧经验的比较、反省、统整…等过程，来促使个体的生命意义和生命表现产生某程度的变化」:这个过程的核心重点是，必须回归到体验者自身，生命体验是发生，来自于是否触动了个体而促其产生自我觉察与体悟，外力的强制与操控，往往只会扭取个体的体验结果。

三、关怀取样的海洋教育

从「关怀伦理学」(caring ethics)出发，它被诺丁斯系统地英用于教育领域，在理论中她区分出「自然关怀」(natural caring)与「伦理关怀」(ethical caring)。自然关怀系来自于从小的成长环境(指「家庭」)，在关怀关系中成长的人，很容易不假思索地、自然而然地表现出关怀行为；而伦理关怀则是一种经由过去所经历的关怀事件，进而思考与推级的结果，可能是一种回报，也可能是从自我需求到他人需求的移情。

关键字

中文关键字:海洋、科学知识、海洋教育、体验、关怀伦理学、自然关怀、伦理关怀

英文关键字: Ocean、scientism 、Marine Education、lived experiece、caring ethics、natural caring、ethical caring

参考资料

吴靖国着。海洋教育(教科书、教师与教学)，2009年1月，页277-283，五南图书出版公司。