同侪辅导(Peer counseling)

定义

学者专家（ Pajak,1993; Showers, 1985; Zumwaldt,1986 ）的看法，「同侪辅导」是一种教师同侪工作在一起，形成夥伴关系，透过共同阅读与讨论、示范教学，特别是有系统的教室观察与回馈等方式，来彼此学习新的教学模式或者改进既有教学策略，进而提升学生学习成效、达成教学目标的历程。

内容说明

在同侪辅导模式里，教师同侪应工作在一起，形成夥伴关系：诚如欧用生（1996 ）所言的，同事应该是合作的夥伴，而非「墙的另一端的陌生人」。在学校里，最简单的夥伴关系是，教师和另一同事（如隔壁班教师）形成夥伴；较正式的夥伴关系则有：资浅教师和资深教师的夥伴，或者实习教师和实习辅导教师的夥伴。透过这种夥伴关系，教师们形成合作的、团队的情谊，共同计划教学，相互入班观察、讨论，并彼此回馈，彼此开放，愿意被质疑，相互检讨或改变自己的教学决定。在同侪辅导模式里，教师成长的手段是共同阅读与讨论、示范教学，特别是有系统的教室观察与回馈：又诚如欧用生（1996 ）所主张的，学习是一种合作的探险，而非孤独的旅行。中小学教师可组成合作小组，采用下列合作学习的方式，共同学习与成长：

（1）成员进行同侪教学，就一篇论文、文章或一种新的教学模式与策略，由一位教师教导其他同侪，然后共同讨论；

（2）由一位担任教练的教师进行示范教学，以便让其余教师有效掌握教学要领和技巧。

（3）由担任学习角色的教师进行教学，而那些未进行教学的小组成员们，则实施有系统的教学观察并提供教学回馈意见。

同侪辅导的学习内涵是指学习、试验新的教学模式或者改进、精练既有教学策略：诚如Joyce和Weil（1996 ）所言的，一位有效能的教师必须精通多种教学策略，具有「教学策略库」（a repertoire of teaching strategies）的本事，也就是说，由于学生的学习需要常因人而异，而且教学的情境千变万化，一位有效能的教师必须随着学生的需要以及教学情境的改变，而采取各种不同的教学模式或策略，才能有效达成教学目标。Joyce和Weil（1996 ）便曾指出这些教学模式或策略，林林总总，共有数种之多，而每种策略的设计皆在满足各种不同的学生需求。同侪辅导的近程目标固然系在促进教师专业成长，但是其终极目标乃在增进「教」与「学」的成效，亦即在提高教师的教学品质以及学生在德、智、体、群、美等各方面的水准。

关键字

中文关键字：同侪辅导

英文关键字：Peer counseling

参考资料

张德锐、简贤昌/着。同侪辅导：专业成长故事集，页5。五南图书出版公司。