由来

俄罗斯心理学家-维高斯基(L.S.Vygosky)所提出，指教育孩童如同建筑房屋，得了解孩童特性，适时地给予外在帮助，使孩子获得最佳支援。当孩子能独立解决某个问题时，就可减少协助，使孩童能养成解决问题的能力，渐渐解决各式各样的问题，随后将鹰架逐渐拆下来。主要意义是指：儿童内在心理能力的成长有赖成人或能力较强的同侪协助，而这种协助应该建立在学习者当时的认知组织特质上。当成年人协助儿童在维高斯基(Vygotsky)人类发展理论中所谓的最近发展区(ZPD, the Zone of Proximal Development)中的学习活动时，能够为儿童建构最佳的学习鹰架。

最近发展区(ZPD)

最近发展区指的是，一个人独自解决问题所反应出的实际发展程度，与其经由成人从旁辅助或与有能力的同侪合作解决问题所应出的潜在发展程度之间的距离。

主要功能

Wood、Brunner & Ross (1976) 指出了六种鹰架之功能:(一)引发参与，在学习过程中引发参与的动机及持续学习之意愿。(二)经由教学内容之系统组织化，减轻孩子学习的负担。(三)明确的学习目标，引导孩子专注在学习目标上而不分心。(四)指出关键性的重点。(五)挫折的控制，并给予成功之经验。(六)示范所学。

解释

别名:支架式教学(Instructional Scaffolding)或(Scaffolding Instruction)，孩童在学习过程中遇到阻碍时，使用充分的资源与材料来提升孩童学习的效率，这种方法就称为鹰架理论。

举例

1.孩童学习骑脚踏车:一开始无法让孩童直接学习骑两轮的脚踏车，学习效率很低。得靠他人搀扶或者增加辅助轮，使孩童渐渐学会如何踩踏板、平衡、加速、煞车、转弯等动作。

• 　　苏联心理学家维高斯基(Lev S. Vygotsky, 1896～1934)对认知发展提出一种与皮亚杰(Jean Piaget, 1896～1980)认知发展论不同的理论。在维高斯基的认知发展论中，最受重视的是他倡议的近侧发展区(Zone of Proximal Development, ZPD)。所谓「近侧发展区」指介于儿童自己独自表现所能达到的能力水准，与经由别人给予协助后可能达到的能力水准，此二种水准之间的一段差距。在这种情形下，别人给予儿童的协助，包括成人的协助或的互动等社会支持，对儿童的认知发展具有促进发展的作用。根据维高斯基的这种观点，布鲁纳、罗斯和吴德(Bruner, Ross & Wood)于一九七六年将儿童得自成人或同侪的这种社会支持隐喻为「鹰架支持」(scaffolding)，强调在教室内的师生互动历程中，教师宜扮演社会支持者的角色，犹如盖房子时鹰架的作用一样。换言之，最初儿童需要在成人或同侪的支持下学习。但是，当儿童的能力渐渐增加之后，社会支持就逐渐减少，而将学习的责任渐渐转移到儿童自己身上，如同房子盖好后，要把鹰架逐渐移开。因此，维高斯基的社会建构论的主张有时可称为鹰架理论。