个别活动

个别活动的方式是老师在教师前面指导，个人独自练习技巧，可以符合学生个人化的需要，也较容易调整步调，让幼儿作个别的学习与评量。首先要确定材料是否准备好供学生使用，展示做好的成品，或在指定活动前让幼儿有发问的时间。如果个别工作是在练习熟练某种讯息，老师就需要随时在旁观看帮助。

个别活动中每个人需要的时间不一样，有时会造成班级经营的困难，有人刚开始，有人已完成，还有人不知道怎么做。如果有幼儿很快完成工作，老师可让他们到角落或学习区做其他事情。使用学习角落应该要记录，或用检核表打勾表示。幼儿做个别的活动，老师要确定材料是否适用幼儿能力的范围，将教具护贝下次再用；或将教具放入储存箱贴上标签以便找寻。老师要经常修正自己设计的教具，看看是否符合幼儿特定的需要。管理教具应让幼儿可以充分运用，还要有检查的方法以防遗失。

一、学习动机

幼儿越有学习机会，就越会专注于学习，也越有学习的快乐和成功的机会，但如果活动是不恰当或无意义的，幼儿便无法专注且会造成秩序和行为的问题。如何增进幼儿的学习动机，有赖老师的教学方法。如果老师是常带微笑、热爱教学、善于沟通和营造刺激环境，就能引起幼儿的学习动机；反之，如果是应付例行公事般的敷衍塞责，将使孩子学习动机低落。

关键字

中文关键字: 个别活动、班级经营

英文关键字: Individual activities、class management

参考资料

谷瑞勉着。幼儿园班级经营(反省性教师的思考与行动)，2006年11月，页76-77，心理出版公司。