面对-约定模式(confronting-contracting)在量表的选项中选择下列几项观点项目的老师，基本理念是认为，当知道幼儿的不当行为后，会与他建立改变行为的相互协定，帮助幼儿改变并停止这种行为。这是用中等权力面向的策略，多是用「发问」或「直接陈述」的方法处理幼儿的问题。

1. 幼儿可以藉班级会议，决定他们自己所需要的规则。

2. 当幼儿在破坏图书时，会拿走或限制书的数量，仔细观察是谁在乱用，然后告诉孩子该行动对班级的影响及老师的想法。

3. 活动之前给幼儿权力决定想在哪个活动角落玩，一旦决定后就必须遵守这个选择去从事活动。

4. 一位幼儿被拒绝进入团体活动中，老师将此提到班及会议中讨论，让这位幼儿和团体成员讨论原因和解决方法。

5. 班上很吵时，挑出最吵的两三位幼儿带他们到一边，要他们想想自己的行为如何影响他人，并要他们达应安静的工作。

6. 两个相骂的孩子带到一起面对面，让他们解决冲突，老师先发问，并要他们注意商量的重点。

7. 规则不会是永远固定的，可由全班幼儿重新商议决定，处置也将因人而异。

8. 当幼儿拒收玩具时，要幼儿反省其行为，想想他的不顺从会如何影响别人，并告知他如果不守规则，将失去玩玩具的权力。

这样的辅导是以渐进式的方式，对幼儿的行为问题提出逐步调适的处理，在问题的每个阶段不会只用固定的方法，而是依据需要而变得更直接，介入更深。

关键字

中文关键字: 面对-约定模式

英文关键字: confronting-contracting

参考资料

谷瑞勉着。幼儿园班级经营(反省性教师的思考与行动)，2006年11月，页288-289，心理出版公司。