前言

David Ausubel(1963)发展一种称为前导组织（或译前导组织）的方法，其目的在将学生引导至即将要学习的教材，并帮助他回忆相关讯息，以便纳入新讯息。前导组织是针对即将学习的材料所做的初步陈述，以便为新讯息提供一个架构，并使新讯息能与学生已有的讯息产生开联，例如，在一项研究中，研究者让大学生阅读一段有关佛教的文章，在阅读该文章之前，研究者给予部分大学生前导组织，其内容为佛教和基督教之比较。其他学生则阅读无关的文章。研究结果发现，有前导组体的学生对教材内容的保留量，比其他学生多得多。Ausubel和Youssef认为，会有这样的发现，原因是前导组体活化了大部分学生有关基督教的知识，而学生就可以使用这些知识来收纳较不熟悉的宗教讯息。

研究报告

许多研究已经确定，前导组织能增加学生对某种材料的了解。当教材内容有良好结构，但对学生而言并非一看就清楚时，前导组织似乎最为有效。但在下述两种情况，前导组织通常没有帮助：第一，没有明确组织的、事实性的讯息；第二，包含许多独立主题的教才。此外，如果先前知识浅薄或根本缺乏时，则用来活化先前知识的方法（如前导组织）反而有害。例如，若学生对基督教的了解不多，则讨论佛教和基督教的关系的文章，可能反而会使学生更加混淆，而无助于学生的理解。

总结

使用前导组织这个做法本身就是一种有价值的策略，但是有关前导组织的研究也说明了一个极为重要的、较为广泛的原则：活化先前知识有助于理解和保留。前导组织以外的其他策略也是利用相同的原则。例如，在学习某个主题之前，先让学生讨论他们对该主题已有的了解，以及在学习之前，让学生预测一些与教材有关的事情，都可以鼓励学生有意地使用先前知识。

关键字

中文:前导组织

英文: Leading Organizations

参考书目

Robert E. Slavin(2005)。教育心理学，页249。