命题方向(Proposition direction)

命题偏差

首先在命题过程中，或者分析命题结果时，常会产生与预期结果不同的现象，如以下之现象：

1. 评量结果之分数长期偏低，导致学生易有挫折感。

2. 当考卷试题偏多时，使学生作答时间不足，以及产生作答的厌倦感。

3. 当试题内容过于复杂时，学生较无法把握命题的特色，因而流失判断题目之机会。

4. 当试题反覆出现时，学生易忽略学习基本概念的机会，变为记答案以及记解题步骤的工具，使得分数无法显现出学

生确实了解的程度。

5. 提前教学的现象，使得教学上无法配合一般学生的心智发展程度，举例而言，常有高中题目出现在初中试卷中。

6. 当考试内容着重于名词以及定义方面的题目时，将导致学生苦记定义，而无法活用。

7. 在大型模拟考试题中，常采与各校联合命题之方式，使得后段班之学生无法适应困难之题目，而导致其命题对于学

生无意义，因而影响学生放弃数学。

(注1)

命题注意事项

老师在自行出试卷时，应考量试题之表述能力，以及各注意事项，使得此测验有意义，以下将有几项注意事项：

1. 试题文字应简洁，且提议明确，明白表示出问题之所在。

2. 须注意解题时所需运用的条件，是否皆充分表示于题目中。

3. 在题目的叙述上，应避免暗示正确答案之字词，以防阻止学生充分思考。

4. 在试卷中，试题的排列顺序通常由易至难做排列，有循序渐进引导学生作答之功效。

5. 另外在选择题中，应避免使用以上皆非或者以上皆是之选项。

6. 于选择题目中避免重复选取，如此可增加题目的多元性，也可避免学生重复回答相同类型，举例而言如题目内容为

学生所不懂，将造成学生重复在做猜题的动作，造成此测验结果将无意义。

(注1)

关键字

中文关键字：命题方向

英文关键字：Proposition direction

参考资料

注1李嘉淦/着。中学数学科教材教法，1986年初版，页754~757。千华出版公司。