欣赏教学是一种偏重情意的教学，学习之主要目的在于培养国家观念与民族意识、实施人格教育、感情陶冶以改变学生行为与学生气质、指导学生做人做事之道理。

种类

1.对”真”的欣赏:所谓”真”又分为科学的真和艺术的真:

(1)科学之真:又称为理智的欣赏，是对于一切真知、正确之原理原则、科学上之发明创造、一个成功的实验、一个精确的数理论证等的欣赏。此欣赏教学有助于学生革除粗心大意之习性，养成细心验证之习惯和潜心求知之兴趣。

(2)艺术之真:艺术之知识成于假言判断，审美的判断和名理的判断不同，因此艺术家或美学家指导学生欣赏艺术真理时，由其概括之普遍性和必然性中，而领悟出艺术作品之真，应是形似不如神似、神肖优于形肖之道理。

2.对”善”的欣赏”:又可称为道德的欣赏，若依其欣赏的对象而言，又可分为品德的欣赏、风范的欣赏以及理想的欣赏:

(1)品德的欣赏:对于某人的品性、德性和人格方面的欣赏。

(2)风范的欣赏:前贤名人的做人处事与高尚志节。

(3)理想的欣赏:大同世界与桃花源等之理想观。

3.对”美”的欣赏:可分为自然美的欣赏与艺术美的欣赏。

过程

1.引起学生欣赏的动机。

2.提出欣赏对象。

3.诱引强烈的情感反应。

4.发表感想和评监。

5.指导笃履实践

注意事项

1.教材选择必求适当。

2.需要教师适当协助。

3.避免做理智分析。

关键字

中文关键字:欣赏教学法

英文关键字: Teaching Method of Appreciating

参考资料

高广孚/着。教学原理，1988年初版，页350-358。五南图书出版有限公司。

• 　　「欣赏教学法」是情意领域的重要教学法之一，系教师在教学过程中，教导学生对于自然、人生、艺术等方面认知，并了解其评价的标准；进而发挥想像力，使其身历其境，激发其深挚的感情，以建立自己在这些方面的理想或陶融自己的心性。
  　　欣赏教学法的目的有三：
  　　1.发展审美的知识与能力：对于美的喜好与欣赏是人的天性之一，但是审美的知识与能力则有赖教师透过教学来教导与培养。学生具备审美的知能之后，他们可以在生活中发现、欣赏美的事物，提高生活的品味。
  　　2.陶冶学生的心性：欣赏伟大的音乐、艺术作品，可使人产生移情作用，净化心灵；欣赏大自然的美，可使人滤清心中的杂念，回归纯真。陶融在美好的事物中以陶冶心性。
  　　3.培养优良的德性：除了艺术与自然之外，教师还可以教导学生对于人生的欣赏，例如发明家的一生事迹或古今名人的嘉言懿行。透过这些欣赏可建立学生未来的人生理想，让他们了解人生的意义，进而培养优良的德性。
  　　为达到上述三项目的，教师可以安排下列的教学过程：
  　　1.引起学生欣赏的兴趣：欣赏是种情感的反应，因此实施欣赏教学之前，应先引起学生欣赏的心向。介绍作品产生的背景，作者的生平或作品中与学生经验有关的故事，都可以引起学生产生欣赏的心向。
  　　2.讲解说明并指导方法：欣赏必须以了解为基础，因此教师须先讲解说明欣赏作品或人物的背景与意境，而后就欣赏的内容、特色、与技巧等方面作指导，以培养其欣赏的知能及进一步评价的标准。
  　　3.指导学生身体力行：在欣赏教学法实施之后，最重要的是让学生将欣赏带到生活中，并实践其理想，因此教师仍应有后续之活动安排，让学生有机会身体力行。
  　　在实施欣赏教学法时，教师必须注意下列原则：
  　　1.欣赏的教材必须符合学生的程度：学生的年龄、认知能力与经验都是教师应事先考虑的项目。
  　　2.提供学生必要的知识：对作品或人物的了解是欣赏的基础，了解愈深入，欣赏所需的情感反应才可能产生。
  　　3.避免作分析：欣赏是种感性的活动，分析则是理性的历程，将美感的事物作理性的分析，往往会破坏了欣赏的情绪，使学生无法产生情感的反应。
  　　4.与其他教学活动配合：欣赏教学法通常配合语文、社会、美术、音乐等科目的教学活动进行，由此才能发挥知、情、意兼备的教育功能。