实验研究法是唯一能真正考验有关因-果关系之假设的方法，也是解决教育上理论的与实际的问题，以及推动教育成为一门科学的最有效途径。在实验研究中，研究者至少操纵一个自变项，控制其他有关变项以及观察一个或多个变项的结果。自变项也称实验变项(experimental variable)、因(cause)或处理(treatment)，是足以造成差异的活动或特徵。依变项也称标准变项(criterion variable)、果(effect)或后测(posttest)，是研究的结果，是因操纵自变项而造成团体之变化或差异，因其”依赖”自变项之缘故，故称依变项。

无关变项之控制

与实验研究相关之变项大致有:机体变项、中介变项与无关变项。无关变项是指那香可能与实验处理无关，但因与实验处理同时出现，且可能对依变项产生重大影响，却未被控制好的自变项(即未被实验者操纵之变项)。无关变项可视为中介变项，许多研究获得之结论指出，由于受到这些无关变项之影响而变成无效。与实证处理无直接关系之无关变项，研究者可采用数种方法移去，或削弱其影响以为控制，其方法如下:

1.排除变项(removing the variable)

2.配对案例(matching cases)

3.平衡案例(balancing case)

4.共变数分析(analysis of covariance)

5.随机化(randomzation)

实验控制

研究者除了操纵某(些)变项，以了解另一(些)变项之变化外，尚须进行控制之观察，其所要控制之因素，主要的有:

1.对自变项(即实验者操纵之变项)之控制

2.对依变项之控制

3.对实验者的控制

4.对受试者(接受实验的对象)控制

5.对实验组与控制组之控制

6.对前测(pretest)与后测(posttest)之控制

7.对母群体之控制

8.对样本之控制

影响内在效度之因素

一、成熟(maturation):受试者身心发生变化之效应

二、临时事故(contemporary history):时间的效应

三、测验(testing):做测验的学习

四、不稳定的工具(unstable instrumentation):测量工具的变化

五、统计回归(statistical regression):极端选样

六、选择不等(differential selection):选择误差

七、受试者亡失(experimental mortality)

影响外在效度的因素

一、母群体效度

二、生态效度

关键字

中文关键字:实验研究法

英文关键字: experimental research

参考资料

王文科/着。教育研究法，1986年初版，页605-620。五南图书出版有限公司。

• 　　实验研究法是指研究者在控制足以影响实验结果的无关干扰变项之下，探讨独立变项(independent variables)与依变项(dependent variables)之间是否存在有因果关系的一种研究方法。这个研究法的设计主要目的是在探究独立变项与依变项之间的因果关系，其作法是操纵独立变项，然后检讨其对依变项的影响。因此在设计过程中，会把受试对象区分为实验组和控制组，再依不同组别施以不同的实验处理，然后藉由操纵独立变项来观察依变项所受到的影响，以探究其因果关系。
  　　实验研究法的研究过程，一般包括下列四个步骤：(1)操控独立变项使其产生系统的改变；
     (2)控制独立变项以外的无关干扰变项，使其保持恒定；
     (3)观察依变项是否随着独立变项的改变而改变；
     (4)分析和讨论独立变项与依变项之间的因果关系。
  　　实验研究法在教育研究的应用上也有其限制，分述如下：
  　　1.教育研究的对象是人和与人相关的行为表现、情感态度、学习成效、及其他人为的制度，影响它们的因素很多，不易以几个变项来研究说明。
  　　2.教育研究常涉及价值判断，客观的观察与结果的讨论有其困难。
  　　3.教育研究的事件，经常是无法操弄使其再现以作重复研究。
  　　4.教育研究的对象是人，研究者与被研究者之间容易交互影响。
  　　5.实验控制有时涉及人性尊严、伦理或可能干扰日常教育活动的进程。
  　　6.测量工具仍无法十分正确的测量教育情境下的教育属性或复杂行为。