理性主义派典(rationalistic paradigms)

理性主义派典在学校组织文化研究之中，长期以来都居于主导地位。在本质上，它是以逻辑实证主义(logical-positivist)为基础，所以透过演绎思维方式来理解学校组织文化现象。

依理性主义派典之看法，凡是现存的事物都可从环境来推知，而且由于事物的存在在某种范围之内。因此，现存的事物可用数量来表示。所以，理性主义派典常被视为一种研究。

理性主义派典所持的假设，主要有(Owens, 1987)：

1.现时世界中的某些部分，称之为「变项」(Variables)，是为了研究或处理，可以从现实中挑选出来(透过统计的操纵)，而且其他部分的背景是可以控制的。理论上，实验室的实验是这种方法的缩影，因为它可使研究者给变项最大的控制。

2.在这种研究下，研究者和受试是各自独立的。通常地，它是由研究者和受试间所介入「客观的」资料收集工具所激励。

3.避免背景的概括，不仅是可能的，而且是探究的重要目标。

4.量化的方法要比非量化的方法更为可靠，因为非量化的研究会导致量化的概括与理性主义派典本身产生混淆。

5.利用演绎法(假设-验证)，对研究的设计和对知识本身的累积是十分重要的。

6.从资料收集到分析，应该预先具体说明研究的每一个步骤。

基于以上的假设，理性主义派典研究学校组织文化时，系以下列方式来进行：1.采用正式的工具(如问卷、量表或调查表)作为收集资料的基础；2.将收集资料转化为以数量表示；3.呈现研究结果，并将研究结果类化到研究样本外的其他领域。

关键字

中文关键字：理性主义派典

英文关键字：rationalistic paradigms

参考资料

吴青山着。学校效能研究，1998年二版，页93，五南图书出版公司。