练习教学法

以不断反覆的练习，使学生对技能、经验，或特定内容的学习达到正确或纯熟的反应或结果的教学方法。

主要功能

1. 养成习惯：一切需要练习的学习活动，久而自然成为习惯，良好习惯的养成，对学生的生活具重要意义。
2. 熟练技能：各种学科皆有不同的技巧、能力需要培养，以至于日常生活中运用的各种技能，均有赖练习教学法的练习。
3. 强固联念：一些重要的教材和经验，透过认知作用，成为知识，形成心理的联念，这些是学生继续学习的基础，有赖反覆练习才能保持并加以运用。

练习教学法步骤

1. 引起动机
   • 教师应先使学生了解练习的目标及教材内容的重要性，运用各种生动活泼的方式，引起学生的学习动机。
2. 教师示范
   • 因学科不同，有实务示范、范本示范、教具示范、动作示范等方法，无论是何种示范，教师在示范前、是饭后，或示范过程中，为使学生有正确清晰的认识，教师应做语文的说明，使学生开始时就学习正确的知识、技能，说明和示范越清晰，越有助于学生的学习。
3. 学生模仿
   • 示范后，给学生几分钟时间提问题，由教师解答后，学生开始模仿学习正确的动作、知识和技能。教师依实际需要重新示范或重点示范，以帮助学生模仿。学生经由回馈以发现错误，然后校正之后再进入下一步骤的学习。
4. 反覆练习
   • 从时间分配而言，分为分散练习和集中练习
   • 就教材来看，有整体练习与部分练习
   • 就练习情境来说，有模拟练习和实地练习之分。
   • 究竟以何种方式为宜，需视技能的性质和学生的能力及练习目的的要求而定。
5. 评量结果
   • 评量方法应根据教学目标及评量标准实施，务求公正客观，评量结果可作为实施补救教学及追踪辅导的参考。

运用注意事项

1. 应使学生明了练习的意义与目的，并在有关理论指导下进行练习，避免盲目的机械性练习。
2. 培养学生自我检查、自我分析、自我改正的能力。
3. 练习作业应有步骤、有计划、由简而繁、由易而难、由浅入深、由模仿到创造，循序渐进。
4. 练习的方式应求多样化，如口头的、书面的、个人的、团体的、单项知识技能的练习。既可引起学生练习的兴趣，又可培养学生灵活运用知识的能力。
5. 把握个别化的经营，真正有价值的练习是适应学生个别差异的活动设计。

资料来源

黄政杰(2007)。教学原理。师大书苑有限公司。146-148。

关键字

中文关键字：练习教学法

• 　　练习教学法是为了熟练技能而通用的一种教学方法。学习各种技能，不论是心智的，如计算技能、阅读技能、作文技能、书法技能；或情意行为的，如守时习惯、礼貌习惯、秩序习惯等；或动作的，如体育技能、手工技能等，都要不断地练习，实际运用，才能达到精熟与自动化。因此，各种学科的教学都有运用到练习教学法的机会；但大致说来，艺能科目最常使用练习教学法。
  　　练习包括演练(drill)和运用(practice)，并配合检讨与复习。演练是指重覆练习，而运用则强调应用技巧于情境中。练习并非未经思索地重覆动作，而是一种有目的的认识、理解、注意、统整与反省的活动。练习教学法的功能有：(1)强化学习的保留与技能的自动化。唯有靠不断的练习与过度学习，才能巩固心理联念，增进记忆或建立技能的自动化；
     (2)提供基础以发展较高层次的知能。练习是有目的的活动，熟练一些像加减乘除的基本技能是有益于发展较复杂的数学问题解决之技能。
  　　练习乃是循序渐进，不断地经过回馈与校正的过程。练习教学的步骤有：
  　　1.引起学生的动机并维持兴趣：教师先向学生说明技能练习的目的与价值，以引发学生的动机。反覆练习容易导致厌烦，教师必须提供能让学生重覆练习并变化运用技能的情境，以维持学生的兴趣；或以比赛方式，使学生保持练习的浓厚兴趣。
  　　2.教师示范：教师示范的目的是提供学生一个正确的反应，让学生模仿。为使学生有正确的认识，教师先示范技能所涉及的全部程序，然后示范每一步骤，并伴以语文的说明。教师应该特别指出有意义的地方，以唤起学生的注意，并指出困难的地方，加以示范多次。
  　　3.学生模仿：教师示范完毕之后，要让学生有机会马上模仿练习，以便由认知阶段进入定位阶段。学生根据教师示范的动作图解或自行运用视听器材，模仿正确的反应。教师以轻松不批评的态度，积极地指导学生并随时校正错误的反应。
  　　4.学生反覆练习：在反覆练习的时候必须注意：(1)初步练习要先求正确，再求迅速；
     (2)选用适当的练习方法。练习方法有整体练习和部分练习，集中练习和分散练习。教师必须依照教材性质、学生年龄，以及练习目的来选择适当的练习方法。如果所学的教材、技能自成一个整体或不太复杂时，则采用整体法比较合适；若教材、技能太复杂，或是由数个部分组成，则采用部分练习法，先练习各个部分，然后达到整体。练习时间不分段的练习称为集中练习，而分为二、三段时间来练习的，则称为分散练习。大体来说，分散练习比集中练习的效果佳，因为学生的动机和努力都只能维持很短的一段时间，若能将练习的时间做适当的分配，则学生就不致于因疲劳而做出错误的反应。
  　　5.提供学生回馈：回馈可以纠正学生的错误、找出学习困难之处，并把实际的表现和理想的表现标准做一比较。教师的回馈愈快、愈明确，且不具评监性，则对学生技能的发展愈有帮助。