人格社会化

前言

根据社会体系意义的分析，可以知道人类行为多数都从社会体系中产生，社会体系跟社会行为中所牵涉的各种因素中，比较受到重视的是盖哲尔的理论模式，他指出人类的行为，主要受到两个因素的影响，制度方面以及个人方面，前者又称作团体规范面，后者则为人情意面，其中此处所要探讨的属于个人的人情意面。(注1)

理论定义

在人格社会化达成之前人们必须经历许许多多的角色冲突，其中角色冲突包含了下列几种

1. 教室内外(或校内外)价值观念的冲突，也就是社会席淑的要球与学校制度本身对教师的期望不符

2. 制度中的角色期望与个人的人格需要之间的冲突(一个不响担任教师而从事教职的老师，其言行不符合老师的期望，因而误人子弟)

3. 不同的人对教师角色有不同的期望。(校长，学生，家长对教师的期望很不一致，使教师容易感到无所适从)

4. 一位教师担任两种或是两种以上的角色时所发生的(一位女教师在家理是主妇，在校一是导师也是辅导人员，有时左右为难无法兼顾，四处都需要他的时候，他无法轻易的为其他角色的事务作割舍。

经历了上述这些许的角色冲突后，行为改变的途，可以约束个人情义的倾向，此种遵守上述规定而改变的过程我们称之人格的社会化，也就是学习如何从这些角色冲突中去权衡得失，并且能够选择一个最适合最适当的方法。(注2)

关键字

中文:人格社会化

英文:socialization

参考书目

注1 陈奎熹(1999)。教育社会学研究，页149-153。师大书苑有限公司

注2 陈奎熹(2001)。教育社会学导论，页170-172。师大书苑有限公司