全方位价值契约(Full Value Contract;FVC)

全方位价值契约是探索活动中最有价值、最重要的观念之一。此乃基于下列的信念：团体中的每个成员与团体本身均有价值，这些价值进而结合为团体的行为指导方针与规范（Ellmo & Graser，1995）。Schoel、Prouty & Radcliffe(1988)指出，藉着鼓励、肯定、目标的设立与达成、团队讨论协商、面对冲突的处理、解决与宽恕的精神来贯彻施行全方为价值契约，使团队肯定了自我以及他人价值，找出每个人正面特质，进一步肯定了团体及其中的学习经验和学习契机，即为全方为价值契约的意义。其行为规范包含(余紫瑛，2000)：

1. 出现(Show up)：排除会令人分心的人、事、物，全力投注于课程活动的内容学习上。

2. 专心(Pay attenition)：将自己的注意力集中在经验与课程的了解上，倾听他人的话和自己内在的声音。

3. 说真心话(Speak the truth)：每个成员对学习经验的感受都是非常重要且独一无二，大家应该诚实说出心里感受，并虚心聆听他人的意见。

4. 开放的态度(Be open to outcomes)：即使对于学习经验持有成见或心怀恐惧，试着放弃这些成见或恐惧，尽量避免在课程结束前做任何评断。

5. 身体与情感上的安全(Attend to safety)：在团体中每个人都有责任维护一个安全的学习环境。不论是在言语或肢体行为上都要注意与支持，尽可能给予同伴最大的支持与鼓励，也相信他人会同样支持你。

由上述的描述可以了解，全方位价值契约主要的理念是团体遵守共同约定的行为规范，让个人与团体能够以团队合作方式达到彼此的目标，并愿意确保所有成员在心理及生理上的健康与安全，并且真诚的给予回馈。带领者在课程开始时，即可建立团体的全方位价值契约，并取得所有成员的认同，在课程进行当中，全方位价值契约是一个持续的提醒者，带领者可善用其技巧，并保持契约的弹性。

关键字

中文关键字：全方位价值契约

英文关键字：Full Value Contract;FVC

参考资料

陈雅惠着。运用探索教育提升小学五年级学生班级凝聚力之行动研究，2012年，页22，新竹教育大学教育学系教师在职进修课程与教学硕士班学位论文。