思想主要特色

(一) 教育爱：以施舍为要点，尤关怀价值层次低的学童，三类依序是贫苦儿 童、品学兼劣者、身心残障者。(二) 母爱：母爱是上帝的种子，提供孩童生理需求，使孩童得到信赖与爱的 呵护，且母亲以具体身教让孩童感受到爱。

思想重点

(一) 人性论：有三阶段说，认为人性如自然，善恶是人所附加的价值判断， 教育的职责在于铲除人性险恶之处，恢复其善良天性。1.生物原始阶段：人的动物本性是盲目、黑暗、死亡。2.社会阶段：从无助的动物状态发展出判断力，产生法规、制度 及迷 信等以武器与心智征服他人，强凌弱大欺小等社会状态。3.道德的自由阶段：上帝赋予人爱的天性，是先验内在的人性，使得人 性脱离野蛮的原始动物状态与杀戮争夺的社会态。(二) 学校如家庭：家的概念为父母子女之间有爱、且有人居住为条件，因此 家不为无人居住之屋子，而重家人的相爱。他认为学校也 该如此。

教育的主张

(一) 教育目的：教育工作者运用教育爱，以爱心作基点，为学童着想，根据 儿童的「起点行为」，才能进行辅导，而且要由他们自己的 感官及领悟力告诉他们，才是真的。(二) 教育方法：直观教学法。由「数、形、语」式的教学、三原则皆以具体 实物为主。(三) 教育内容：1.知识的直观：依据感官唯实论与经验主义主张，赞同自然环境的「 直观」，希望教育予以「心理化」(逻辑)。2.品德上的直观：身教不诉诸语言，使学生有所感染。(1).倔强及脾气坏者予以体罚(2).有了爱，体罚反而使学童更觉内疚(3).学童领受爱之后，才能熟心学习

资料来源

林玉体(1995)。西洋教育思想史。