网络探究式教学法(WebQuest)教学模式

网络探究式教学法(WebQuest)，是一种培养学生创造力的教学模式，于1995年，圣地牙哥州立大学的Bernie Dodge与Tom March两位教授首先提出WebQuest的概念，是一套利用网络资源，协助学生自主探究以解决问题的学习模式，其目的是为了整学习策略与应用网络资源，规划探究导向的教学活动(inquiry-oriented activity)，包含六个主要要素：1. 简介(Introduction)：目的是为了引发学生的学习动机，及情境引导的介绍。可透过文字、图片或是情境的安排，激发学生的学习动机；也可使用一件与学生生活相关之议题，作为情境的引导，使其产生高度的兴趣。2. 任务(Task)：学习任务的描述。任务的重点在于呈现学习者应该要去做什么，特别是整个学习活动应该达到的最高水准。依据Dodge(2002)的分类，包含有十二种任务区分，由易至难分别为：复述任务(Retelling Tasks)、编辑任务(Compilation Task)、神秘任务(Mystery Tasks )、设计任务(Design Tasks)、创作产品任务(Creative Product Tasks)、公众舆论建立任务(Consensus Building Tasks)、说服任务(Persuasion Tasks)、自我知识任务(Self-Knowledge Tasks)、分析任务(Analytical Tasks)、判断任务(Judgment Tasks)、科学性任务(Scientific Tasks)。3. 过程(Process)：执行学习任务过程的安排与指引。利用点条列式的方法，告知学生于活动过程中应完成的步骤，且每一步骤都应有清晰的指导说明。4. 资源(Resources)：有关此次主题与学习任务可用到的网站连结或其他资源列表。教师需对使用的网络资源进行筛选，提供学生完成任务时所使用的网络连结，其目的是为避免学生盲目地漫游、留连不必要的网络空间而分心。5. 评量(Evaluation)：描述达成任务的要求与评分方式。教师必须具体告知学生评分的标准及评分方式，除此之外，评量的方式为配合不同的任务，可采不同形式进行评分，例如：书面报告、多媒体创作。6. 结论(Conclusion)：说明完成本次学习的意义，并可以提出新问题或补充连结，提供延伸加广学习的机会。经由教师的引导反思活动，提示学生已经习得什么，并鼓励学生将此次的探究扩展至其他的学习领域。

参考资料：杨凯翔(2012)。探究WebQuest教学模式的发展与未来方向。国民教育，52(3)80-88。郑诗颖。WebQuest教学模式。2013年，5月12日，取自：