量尺是心理测量工具的总称，而将受试者测验结果的表现情形与数字产生关联的过程称为量尺化（scaling），而这个过程的结果就是为了得到一个分数的量尺。希望藉由这个量尺，能够单纯由分数的高低即可反映出考生的能力。

量尺分数是透过统计方法，由原始分数转换而来的，它具有和群体比较的意义，其目的在于呈现每一位考生在所有考生中之相对位置，以划分出能力级别。换言之，量尺分数是为了比较的解释便利性与精确性，分数越高，也就表示这位学生该能力越好。这种过程在统计学上称之为转换，也就是指根据某个公式，将数据资料与以换算成新的数值，转换之后的新数值与原数值之间仍保有一种对应的关系。以初中生基本学力测验的量尺分数为例，在发展规划的初期，因为要提供考生一年两次的考试机会，且欲对两次的分数进行等化（equating）以方便比较，因此决定发展一个量尺分数作为分数报告用。考生分数透过统计方法，将答对的题数经过量尺分数的对照表的转换，形成另一种分数形态，而如此的分数转换，目的即在希望藉由这个量尺，能够更精确的解释考生之间真正的能力差异。

量尺分数的使用，除了能更精确的了解考生之间的能力差异之外，还能让分数的解释更容易，比如说可以评量考生能力的成长情形、考生在同一个测验不同难度水准上的表现、考生在同一个测验不同的复本上的表现等等。若以基本学力测验为例，若考生在两次的学力测验都参加的情况下，其两次考试成绩的分数比较会因量尺而更容易比较。

参考资料

汪慧瑜、余民宁（2006）。初中基本学力测验量尺分数的另类表示方法。测验学刊，53(2)，205-238。

凃柏原（2005）。如何将原始分数转换成量尺分数-以初中生基本学力测验为例。测验学刊，52(2)，1-28。

凃柏原（2007）。初中生基本学力测验量尺分数转换之实徵研究。教育研究学报，41(1)，61-77。

张春兴（1989）。张氏心理学辞典。