教师面对海洋教育时的角色认知

由于海洋具有十分广阔的特质，容许各种相关的诠释，也因此让教师在从事海洋教育的教学活动时，产生更多元的角色和功能，而每一种角色也都对教师产生某程度。以下提出五种可能的角色:

一、教师是引导者

因为教师是引导者，所以教师必须对海洋教育有正确的方向感，才能引导学生获得适切的学习内涵，据此，教师应该具有下列三项基本的方向感:

1.不是从事海洋的专业教育，而是从事海洋的普通教育。

2.不是在教「海洋学」，而是要让学生「学海洋」。

3.不仅要有「海味儿」，更需要有「人味儿」。

二、教师的诠释者

因为教师是诠释者，所以教师必须对海洋教育有正向的转化力，教师本身必须拥有正向的海洋意识，才能够经由诠释的历程来导引学生获得正向的海洋意识，而在这个过程中，教师必须关注下列三项重点:

1.不是只有提供材料，而且还要引导学习。

2.不是只有提供知识，而且还要关注情意。

3.不是只有在书本，而是要真正放在心上。

三、教师是反省者

因为教师是反省者，所以教师必须对海洋教育有多元的省察力。也就是说，教师必须省察所处的海洋文化与社会价值观，以能够在教学历程中导引学生进一步思考日常生活中对海洋的各种作为。据此，教师应该拥有下面三项基本认识:

1.不仅关注在班级层面，也需要关注于社会层面。

2.不要做单向度思考的人，而是要不断视域交融。

3.不是只有从事教学，而是在进行教学研究。

四、教师是实践者

因为教师是实践者，所以教师必须对海洋教育有积极的责任感。也就是说，教师自身心必然感受海洋的珍贵与美丽，进而从内心发出喜爱海洋与保护海洋的情怀，而将行动付诸于日常生活中。据此，教师在教学过程中应该有下列三方面的努力:

1.不是只有在嘴上，应该显现在行动上。

2.不是只有要学生做，教师也要一起做。

3.不是只有在学校做，也应该在家中做。

关键字

中文关键字:引导、实践、反省、诠释

英文关键字: Guide、Practice、Reflection、Explain

参考资料

吴靖国着。海洋教育(教科书、教师与教学)，2009年1月出版，页225-231，五南图书出版公司。