美劳教育在前辈的美劳教育家辛勤的共同耕耘下，呈现欣欣向荣的景象，这可从每年举办的世界儿童画展、全国儿童绘画展览之作品水准及参与的盛况，可窥知一二，确可肯定美劳教育之丰硕成果；然就教育落实的整体面来看，是仍有待大家共同来努力的地方。

很多老师常是界定在「量」的丰富，其实「质」的观念只是一种表象，量的累积，乃行程说明性的作品。如果一张画面上画了二十个动作相仿的人物，还不如仔细地画一个有感情的人物。

目前大致有以下几种艺术教育观:

一、描绘能力的艺术教育观

如素描训练。

二、临摹、模仿的艺术教育观

如果画中透过临摹、写生乃至创新的教学步骤，一开始即是以范本为临摹对象。

三、创造性取向的艺术教育观

即透过艺术教育来达到健全人格发展的目地，其实艺术教育本身除了一般教育目的以外，也应该有艺术教育本质的目地，这种艺术教育观念可说是美育界的主流。

四、以科学为本位(DBAE) 的艺术教育观

将美劳当作一种学科，由基础教起逐步深入，而不在屈居于副科的地位，艺术教育即目的而非手段，表现与审美并重。

五、结构性或理智主义的艺术教育观

从艺术的原理和元素两个像度做结构应的思考，进行创作的表现，藉以提升艺术品质。

六、多元文化的艺术教育观

即以国际化的眼光来欣赏不同民族的艺术，将世界视为一个地球村，孩子们藉此不仅能尊重自己的艺术作品，也能够尊重其他种族的，这是就个人观点而言；若从整个文化观点来讲，文化本身无所谓高低之分，也没有优势劣势之别，但是目前一般人多以为掌握经济霸权的国家就是强势大国。

关键字

中文关键字:艺术、教学、创作

英文关键字: Art、Teaching、Creation

参考资料

陈瑶华着。儿童美术教学讲座，1996年10月，页26-34，艺术家出版社。