估计测量(Estimation)

估测技术

单位发展与使用基准

首先应让学生具有特定单位的熟悉程度，此单位可为某个日常生活中的标的物，或是正式的公制单位，并且也须对此单

位具有倍数的概念。举例而言，当看到一棵树时，学生如要表达其高度，可利用层楼来说明，如此棵树约三层楼高，或者

使用公制单位时，可表达出约为10公尺的高度。

使用组块基准

所谓组块意旨，将大范围的标的物区分成单位元素的组合，举例而言，一叠书我们可以看成是100本书的单位元素所形

成的集合，因此在测量的过程中，如要测量此叠书的重量时，我们可先测量其单位元素，再乘以100，来得到集合的结

果。

使用再细分

此技术中主要是针对无法区分为组块的集合，举例而言一面黑板，其无法再进行分割，因此则利用心理上的视觉想像来

做切割，如四等分、八等分等等，而此技术不仅适用于面积中，还可利用于长度、容积。

重复心理或身体上的单位

为了确保视觉单位的可靠性，因此可利用身体部位去进行测量，当遇到较短的事物时，如磁砖地板，则可利用手和手指

的宽度进行测量，当要测量较长的物体时，如教室长度，则可利用步伐的长度进行衡量。

(注1)

估测秘诀

1. 定期讨论：使得学生了解估测的结果并非唯一，因此鼓励利用不同的方法去进行衡量。

2. 估测范围：老师应提供一个合理的估测范围，以鼓励学生进行多重的实验，对于长度方面，理想范围于十个百分点::

内，而重量或体积方面，则为三十个百分点。

3. 实测检验估测：在进行估测活动时，老师可采取分组活动的方式，且应安排其中两三组进行估测的动作，而另外两三

组则进行实测的步骤，并且可进行互换的动作，以让学生自行运用实测来检验估测的准确性。

(注1)

关键字

中文关键字：估计测量

英文关键字：Estimation

参考资料

注1 John A. Van De Walle/着，张英杰、周菊美/合译。中小学数学科教材教法，2005年初版，页611~615。五南图书出版股份有限公司。