文纳特卡计划(Winnetka Plan)

文纳特卡计划的基本原理

文纳特卡计划所应用的原理主要有下列五项：

1.基本学科都采个别化制度，每一学科都分成许多单元，每一单元都有具体目标。

2.基本学科都由学生自我教学(self-instruction)，并自我校正(self-correction)，因此每一科目都编有供学生自学的练习材料。

3.每一单元都编制单元测验。

4.允许学生提早学习高级教材。

5.重视学生的自我表达(self-expression)和社会性的团体及创造性活动。

文纳特卡计划的实施方法

文纳特卡计划的实验学校包括该学区的所有中小学及幼儿园各年级学生。学校采取不分班级的方式，而课程则分为基本(普通)学科(common essentials)及团体、创造性活动两大类。

基本学科是指数学、社会科及语文科的三R(读、写、算)。基本学科完全采个别化的方式。

至于第二部分则是「团体的活动」和「创造性的活动」，包括音乐、艺术、新闻采访、体育、手工、休闲活动、专题研究等活动，打破分科课程的限制。这些活动除了活动「本身」外，别无其他学术性的目的。通常每天上下午都各有一半的时间从事这些活动，以使学生能自我表现(self-expression)和社会化。

文纳特卡计划的特徵是打破严格的班级年级限制(lockstep)，采用单元教学设计的方式，允许学生自我控速的学习，直到通过成就测验为止。此外，文纳特卡计划的实施是在地方教育行政当局的全力支持下从学校组织、课程设计和教材编选等方面做全面性的调整才能顺利进行。

关键字

中文关键字：文纳特卡计划

英文关键字：Winnetka Plan

参考资料

林宝山着。教学论，1991年初版，页102-103，五南图书出版公司。

• 　　文纳特卡计划是美国华虚朋(Carleton Washburne)于一九一九年接任伊利诺州文纳特卡市的教育局长时，在该市的公立中、小学推广施行的教育计划。该计划是个别化教学法的一种，十分重视课程的研究和发展。在此计划中，课程和教材的编选是教师的责任；是教师深人研究后，依据学生的智力、年龄和实际经验拟定的，并且为学生准备诊断测验和练习教材，使学生依据个人学习情况，进行个别学习。文纳特卡制的目的是在培养学生基础学科能力，并发展其个人才智和社会能力。
  　　文纳特卡计划中的课程分为两部分。第一部分是基础课程，也称工具课程，即基本知识和技能的学习，包括数学、阅读、语言、常识和史地，所有学生在这些科目的学习上都必须达到某一程度的基本能力，因此课程皆以单元教材方式编制，并以个别化教学方式进行，即学生按个人学习速度，自我学习、自我校正，然后参加测验。在学业管理上，当学生通过某学科的全部单元，即可进入该科的进阶课程。
  　　第二部分课程是社会、文化方面的创造活动，目的是让学生应用知识，提高欣赏力和创造力，以及发展团体生活习惯及社会潜能。活动项目甚多，包括文艺、体育、音乐、学生自治活动等；此类课程则是以小组活动的方式进行，且强调活动本身，所以并无学术性的考核标准，其效果乃由师生共同检讨、评定个别表现。基础课程和创造活动课程的安排，以每日上下午各一半的时间来分别学习为原则。
  　　文纳特卡计划在该市中小学校推广使用后，其发展颇受注目，并被世界各国教育工作者广泛地研究和试用；但是该计划本身亦有其限制，即必须有教育行政当局的支持，在学校组织、课程设计和教材编选方面进行全面性调整，才能顺利实施。此外，由于该计划中，同一学生在各学科的学习进度可依能力分属不同年级，因此相关学科间易产生联系上的困难，而学生也可能因其喜爱与否而偏废某些学科，是其主要的缺点。