自由学习(freedom to learn)

何为自由学习?

1.人皆有其天赋的学习潜力：

为教师者，必须首先认定，每个学生均各有其天赋的学习潜在能力。人类的天赋学习能力，自又表现在对环境的探索，表现在对世界事物的好奇。只要身心正常，没有一个幼儿不是自动学会走路或说话的。除非教育方式过份不当，伤害了幼儿的好奇心，只要好奇心存在，儿童对学习活动的意愿也会永远保持不缀。

2.教材有意义且符合学生目的者才会产生学习：

教材知是否有意义，不在教材本身，而在于学生对教材的知觉(看法)。如所教材能满足他的好奇心，或是能提高他的自尊感，他自然乐于学习。

3.在较少威胁的教育情境下才会有效学习：

学生在校求学，在心理上永远是无法完全免于威胁的。不过，此处所指的威胁，是指个人在求学过程中因种种因素所承受到的精神压力。有的学生因成绩不如人而感到威胁，有的学生因容貌不如人而感到威胁，有的学生因缺少社会能力而感到威胁，也有的学生因家庭出身而感到威胁。

4.主动自发全心投入的学习才会产生良好效果：

安排学生学习，不能使用逼迫的方式。逼迫式教学，不但使学生感到威胁，而且不能让他根据自己的知觉发现所学知识对自己有何意义。有效的学习必须基于学生主动自发，而且全心投入。

5.自评学习结果可养成学生独立思维与创造力：

无论是科学发明或是文艺创作，只有在充满自由的气氛中，才会绽放出美丽的花朵。此原则是用于成人生活的社会，更是用于儿童学习的环境。

6.知识外重视生活能力学习以肆应变动的社会：

往昔社会，生活单纯，知识范围狭窄，个人学得一技之长，足可终身受用。今天社会变动不居，知识进步一日千里，学生在校所学一切，未必切合于未来生活需要。

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中文关键字：自由学习

英文关键字：freedom to learn

参考资料

张春兴着。教育心理学：三化取向的理论与实践，2013年二版，页192-194。