现实治疗模式(Reality Therapy mode)

定义

传统班级经营管理的研究多数采用观察法，从观察教室中师生外显行为的表现建立指标，此种取向属于「过程─结果」（process-product）的研究典范。Doyle指出班级经营管理基本上是一种心智技能（intellectual skill），因而这个领域的研究应该朝向认知模式的方向去发展。

内容说明

现实治疗模式是由处理班级行为问题的控制论（controltheory）发展而来的，「控制」的定义是：为了「改善」某个或某些受控对象的功能或发展，需要获得并使用信息，以这种信息为基础而选出的、加于该对象上的作用，就叫作控制。由此可见，控制的基础是信息，一切信息传递都是为了控制，而任何控制又都有赖于信息反馈来实现。信息反馈是控制论的一个极其重要的概念。通俗他说，信息反馈就是指由控制系统把信息输送出去，又把其作用结果返送回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制的作用，以达到预定的目的。此理论的主要假定有三：一为当学生的需求获得满足时，则感到快乐；如果学生未获得满足，则感到挫折；其次由于很少给予学生满足需求，因而学生的工作不利，比较难实现其潜能；最后学校必须营造能满足学生需求的各种情境。教师在面对学生时，必须襄机提供鼓励、支持与协助学生的管理策略。现实治疗模式的理论重点在于强调学习环境的营造，以迎合学生自身的需求，透过与环境互动得到自我实现与快乐的经验。如果学生在班级环境中得到自我实现，便不会产生挫折，也不会表现出不当的行为，班级经营的工作就可以顺畅无阻。现实治疗模式在班级经营上的应用，运用个体对班级情境的认知和了解，作为行为表现的依据，更进而运用情境策略，强化学生良好的行为表现。

关键字

中文关键字：现实治疗模式

英文关键字：Reality Therapy mode

参考资料

林进材/着。班级经营，页15。五南图书出版公司。