社会认知论(social cognitive theory)

进行合作学习研究的学者视Bandura的社会认知论为最贴切的学习理论基础之一。社会认诗论被Robert Glaser誉为是近五十年来对教学影响最大的理论之一，此论点强调社会环境与内在认知活动二者，同时对学习有重大影响力。学习不仅是单一学习者内在概念改变或习得新的认知技能与策略，新学习的产生与巩固极需社会情境中的同侪互动，尤其是模仿---社会认知论将之视为「学习」的同义词。

心理学理论致力于描绘人的行为模式，其中有许多理论采取单元决定论来分析行为，例如：型为主义学派主张单一元素---环境---能决定人的行为。一九五Ｏ年代，Bamdura提出三元交互决定论，主张个人、行为与环境三者具有交互影响力，其中任意二元素都有相互决定的可能性。所谓个体指的是个人的认知、情感、期望、信念、知觉、目标、意图、甚至是脑神经的运作等内在心理历程；环境则泛指所有的外来刺激；行为是个人心理历程所产生的外在行为。

1.以个体与行为的相互因果关系而言，首先个人心理例成能决定行为；而个人说的话及情绪表达所产生的效应也会成为回馈讯息，因而影响到个人内在的思考与情感。

2.以环境与个体交互决定关系而言，例如个人期望、信念、情绪在发展与修正历程中必然会受到社会的影响；而具有某些特质的人，在社会环境中常受到由别人表达的不同待遇。

3.以行为与环境的相互因果关系而言，个人的行为会改变环境；如果将一个人限制在某一环境中，则该环境必然会影响个人行为。

关键字

中文关键字：社会认知论

英文关键字：social cognitive theory

参考资料

孙春在、林珊如着。网络合作学习。2007初版。页61-62。心理出版社股份有限公司。

• 　　社会认知论所主要研究的是分析刺激讯息如何经过编码、组织或转换进入记忆库中，并在社会情境里化为个人的行动。社会认知论并非一个单一的理论或实证领域，而是一特定概念的层次分析，用以说明人类的思考与社会行为；且是心理导向的，专注在认知行为的本质，并在人们进行推论、判断、选择及决定时，占有重要的地位。
  　　社会认知论融合社会历程与认知历程两方面的观念；在一九七零年代早期，学者们就用讯息处理理论研究人类的认知，也用来研究人类的社会行为。社会认知论视人为一讯息处理系统；讯息自外来，经认知系统处理，而表现在社会行为上。
  　　社会认知论研究的主题：第一是讯息的编码与组织，个人如何解释讯息，以使之与已有的知识结构衔接；第二是研究认知提取，也就是人如何提取先前的讯息，并在适当场合进行推论；第三是有关讯息统合，当人们面对情境，而基模或可用讯息却不足时，特别是当个人判断未来情境时，如何判断而作成决定；第四是反应的选择，研究人们如何检索他们可能有的反应，从中选一，并在行为上表现出来。研究发现这些受传播时的情境及听众的知识水平所影响；惟这方面还有待进行更多的研究来证实。