行动学习（Mobile learning，缩写为M-Learning、MLearning或mLearning）

有关行动学习的定义

各个学者就其所持的观点各有不同的诠释。Kynaslahti(2003)认为行动学习具有便利性(convenience)、权宜性(expediency)、立即性(immediacy)三种意义与价值。Hoppe, Joiner,Milrad&Sharples(2003)则强调使用行动载具与无线传输。Chang, Sheu&Chan(2003)认为行动学习有三个必需的要素，分别是行动学习装置(the mobile learning device)、基础沟通建设(the communicationinfrastructure)、学习活动模组(a learning activity model)。注1

教学模式架构

美国的教育学者 Glaser(1965)认为：所有教学的活动虽然千变万化，但基本上都包含了教学目标、预估、教学程序、评监四部份。Kibler 提出 GMI(General Modelof Instruction)一般教学模式，其中也包括了教学目标、起点行为、教学历程、教学评量四部份。赵中建(2002)则认为教学模式也是一种教学计划。在各项研究中有关教学的模式相当多，到底在教学设计中应该包含那些项目，程序如何进行，Dick & Carey(1985)发展了一套教学设计系统模式(systems approach model for designinstruction)，这个模式包含了确定教学目标、进行教学分析、检查起点行为、订定作业目标、拟定测验题目、提出教学策略、选定教学内容、形成性评量、总结性评量九个步骤。此外，最常被用来与教学媒体相应用的模式还有 Heinich,Molenda, Russell,与 Smaldino (1999)所创的 ASSURE 模式。ADDIE 模式则是常被用来改良与开发许多电脑辅助教学系统、数位学习系统等。注2

其他补充资讯

就M-Learning词汇而言包含以下几种要素:1.使用可携技术学习2.全面性学习，则着重在于学习者的机动性以及与可携或固定技术的互动。3.而在一个行动社会中学习，重点则在于整个社会及它的制度是如何接纳及支持持续增加的行动人口之学习，这已经无法满足于现存的学习方法论。

参考资料

注1：生活科技教育月刊，2005年，第38卷第7期，“行动学习融入教学模式初探”，王淑真（台湾师范大学工业科技教育研究所研究生）。

注2：沈中伟(2004)。科技与学习理论与实务。 心理学出版社。