安置性评量(Placement Assessment)是评量学生的起点行为，以确定教师教学内容、教学方式、型态与教学顺序等等的计划安排方向。教师可以利用安置性评量的结果，依据学生的学习表现与需求，评估其特殊性向与能力，决定班级教学的起点，决定是否先行复习旧教材内容，决定选择何种适当的教材和教法，决定如何将学生分组，或是安排在特殊班级中学习。安置性评量目的在了解学生已达到预期教学目标的程度，以作为教师调整其教学计划、安排的依据。通常是认知性的评量，评量方式可以是测验卷、作业、学习单，也可是课堂上的口头问答、讨论等等。

• 　　教师在未进行教学之前，往往会想了解学生在未学习本单元之前已经具有的背景知识或起点行为如何？以便作为选择教学起点的依据。因此，这时候所进行的教学评量，即为「安置性评量」（placement evaluation）。 　　它的目的即在单元教学开始之前实施，用以来决定班级教学的起点、决定是否先行复习旧教材内容、决定选择何种适当的教材和教法、以及在确定学生的精熟程度后，调整教学计划、进行分组教学、或安排在较特殊的班级中学习。
  教学之前不一定都需要实施安置性评量，唯有在教师对新任教班级学生的能力不熟悉时，或预期的教学效果相当明确且具有连贯性意义时，实施这种安置性评量才有价值。余民宁（2002）。教育测验与评量：成就测验与教学评量（第二版）。
• 余民宁（2002）。教育测验与评量：成就测验与教学评量（第二版）。