模式开发(Model development)

定义

尽管在教学设计领域中十分强调模式的运用，但是在相关的研究文献上鲜有对开发一种有用的模式的过程提出建议。由于存在着不同类型的模式及每个人对这些模式本身各持己见，因此尚无一种特别的技术或过程能确定一种模式究竟应如何得以开发。

内容说明

莫里斯（Morris, 1970）建议在模式开发中采用以下步骤或阶段：将系统面临的问题分解成一些较简单的问题。根据模式的目标和目的作出尝试性的说明。寻找类比――在系统面临的问题与精心设计的逻辑系统之间进行比较。对某一问题用简单的例子加以具体说明并作透彻分析，既有助于设计人员对根据模式新提出的假设作出说明，也有助于对模式所作的概括进行验证。对输入、输出关系，通过假设表达的观点及其过程的结果进行记录。模式开发的第二种方法是由勒博（Lebow, 1990）提出的，他总结了6个步骤：确定某一特定系统所面临的问题。确定一个示范性的模式以作为描述该系统各部分间强有力关系的参照物。对系统进行调查以确定其现有的条件（需求评估）。对现有的问题进行分类和分析。初步拟订一个模式，该模式既适用于参照模式，又与系统中的各种条件相适宜。根据专家的意见及形成性评量和现场检验得到的结果对新模式作出评估和修订。模式开发过程是由兰德斯（Randers, 1980）提出的。他的模式开发过程分为4个阶段，即概念化、模式形成、检验和实施。他还认为4个阶段并非一定要用线性的方式依次进行。兰德斯的概念化阶段包括建立一般的问题领域及确定必须加以回答的关键性决策。在模式形成阶段，则要说明那些将体现于模式的正规表徵中的结构和价值。在检验阶段，通过在各种情境及各种用户检验模式，使之弄清楚模式的质量，检验的目的是确定模式存在的弱点以便进一步改进，并确立模式的效用。最后，在实施阶段，则要确定模式推广涉及到的潜在用户。兰德斯坚持认为，模式化是一种尝试错误的过程，通过不断反馈可以得到一个高度改进的、合理一致的模式。卡森（Carson,1987）说明了开发一种教学模式的过程，这一模式主要用于设计和评量微机化教学游戏。卡森提出的过程共分4个阶段。第一阶段提出形成性假设，第二阶段提出分类办法，第三阶段提出教学原理，第四阶段提出模式本身。然后对模式进行现场检验以确定哪些方面应增加、改变或删去。卡森的四阶段方法是非常系统有序的。在第一阶段，首先要分析对教学的效果、效率及吸引力产生影响的特徵，然后提出假设。在第二阶段，须提出似乎对教学的结果产生影响的各种变量的分类办法。这些变量说明了教学应如何得以组织、传递和管理。在第三阶段，须说明在各种条件、方法和结果间应存在的各种关系，这些关系用原理的方式加以阐述：在这些既定的条件下， Y 方法很可能产生下列结果。第四阶段，须提出根据原理构建的模式，将这些原理形成一组能提供在特定条件下产生最佳结果的策略成分。

关键字

中文关键字：模式开发

英文关键字：(Model development)

参考资料

盛群力、李志强/着。现代教学设计论，页61-62。五南图书出版公司。