建构教学（constructivist teaching）

定义

又称『建构主义教学』，这教学方法认为个体和外界环境互动过程中，会根据自己已有的知识来理解周遭的环境，所以个体知识的形成是主动建构而非被动的接受。因此，教师应该提供一种有利于学生主动建构知识的环境，帮助学生自我学习与成长。

内容说明

建构主义取向在过去并未获得适当的评价。这是因为，大家普遍认为游戏的过程似乎是无目的性的，并且在孩童的学习过程中不具有重要性。但是让皮亚杰对这种传统看法提出异议。他认为，游戏在孩童的认知发展过程中，是一个重要且必需的部份。为了显示观点的可信，皮亚杰并以实证研究的结果来支持自己的理论。建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念，在此基础之上的学习理论与以往的行为主义的理论模式有很大的差别，它采用非客观主义的哲学立场。建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来构建现实，或者至少说是在解释现实。我们的个人世界总是用我们自己的头脑创建的。由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外界世界的理解也是各不相同的，所以建构主义更关心如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识。因此建构教学的教师角色，只是教学活动促进者，而不是教学活动的主控者，其任务在协助学生建构自己的知识，所以教师采用的评量方式，可能各式各样都有，而不再只有纸笔式评量。所以，建构教学的老师，必须不断的反省及调整自己的教学内容、方式和评量，才能在建构教学环境中养成学生自我学习的能力。然而传统教学亦有其优点，建构教学亦有其长处；若以建构式教学取代传统教学是有些强人所难，因此，如何以建构教学的长来弥补传统教学之不足，可能较易获得广大教师们的支持，也是一种较稳健的方法。

关键字

中文关键字：建构教学

英文关键字：constructivist teaching

参考资料

吴清山、林天佑/着。教育小辞书，页64-66。五南图书出版公司。