有关学前智能障碍儿童的教育与辅导原则，可以从教育安置、课程与教学、家庭支持、和行政支持来看。

一、教育安置

根据相关建议「各级学校主动发掘学生特质，透过适当监定，按身心发展状况及学习需要，辅导其就读适当特殊教育学校、普通学校相当班级或其他适当场所。身心障碍学生之教育安置，应以满足学生学习需要为前提下，最少限制的环境为原则。」

因此，学前智能障碍儿童的安置，受到「最少限制环境(least restrictive environment)」及「学前融合教育」原则之影响，多数智能障碍学生均在普通环境下接受与同龄同侪相同的融合教育。

二、课程学习

实际进入学前启智班现场，以「读书会」的方式让教师理解建构主义的精神，两个学期后发现到教师经历了几项调整和改变:

1. 开放式的角落学习环境规划。

2. 功课表的调整。

3. 将IEP目标融入角落教学中。

4. 让「教学省思」成为教师日志一部份。

5. 用建构取向的精神去设计团体活动课程。

6. 从静态评量走向多元及动态的评量方式。

三、家庭支持

此外学校应依据身心障碍学生之学习及生活需要，提供必要之教育辅助器材及相关支持服务；其中包括「家庭支援」和「家长谘询」。家庭支持来自:障碍者家庭权益之争取和保障、各式家庭支援和家长谘询，以及各式社会资源。

关键字

中文关键字: 最少限制环境

英文关键字: least restrictive environment

参考资料:

周俊良着。幼儿特殊教育导论