教师满意(teacher satisfaction)

有些人进行了一些研究，以探讨教师对参与决策的看法。如阿露汤和比拉斯科就教师的参与程度与教师的满足感之间的关系进行了开创性的研究工作。他们把教师实际参与决策的程度，与希望参与的程度相比较，并将教师参与决策的程度分为三种不同状态即贫乏(参与得太少)、饱和(参与得太多，研究表明，相对来说这种情况是罕见的)和均衡(参与得不多不少)三种状态。

测试结果表明，参与程度处于均衡状态的教师正好是感觉最满足的一组。而认为自己处于贫乏状态或饱和状态的教师，相对来说则不太满意。因此，首要的是给教师提供适当的参与机会，而不是一味地提高他们的参与程度。

考虑到教师的参与程度很重要，因此，阿露汤和比拉斯科把他们的工作仅仅局限在教师的参与程度上，而没有考虑教师的参与方式。那么，教师是否对某一些参与方式比对其他方式更感兴趣?其他一些研究人员对这个问题进行了探讨。

一九八四年，赖利调查了七五Ｏ名教师，了解他们对那些参与方式更感兴趣。他把参与方式分为课堂级、学校级和学区级参与，了解教师在不同参与方式情况下，实际和理想参与程度分别是多少。赖利的调查结果与其他人员的研究结果相同，都表明「教师在课堂级的参与程度要明显高于在学校级和学区级的参与程度」。

而且，接受调查的教师反映，无论是那一级的参与，其实际的参与程度「都远远低于教师的理想程度」。调查结果还表明，「实际参与的程度越高，所提出的理想参与程度也越高」，但是，参与的目的「是为了对决策制定施加影响，而不是要制定决策」。

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中文关键字：教师满意

英文关键字：teacher satisfaction

参考资料

乔玉全、钱华等人译。学校行政领导原理，1991年初版，页233-234，五南图书出版公司。