评量标准(Assessment standards)

前言

在数学学习过程中，评量学生的学习状况是非常必要的，因此评量的定义为学生的数学知识，并且对于数学的活用能

力，以及等等逻辑观念与推理能力，其是否达到一定的水准，以确保老师在教学的过程中，学生能确实吸收。因此产生了

五种评量标准，而此些标准主要是提供老师参考的方向，并且反思与检讨其方法，而并非裁定学生的学习状态。

评量标准

数学标准

此标准在衡量学生是否能够知道一定的数学观念，并且能在题目中确实运用，举例而言，当学习到许多数学公式时，是

否能在多变的应用问题中，顺利走向正确的解题方向，因而带入公式解出正确答案。另外，对于一般的计算能力也是非常

注重的，必须观察学生在四则运算、计算过程中，是否正确无误，且没有粗心的现象。

学习标准

此标准主要是改善学生的学习过程中，是否有数学实现的成效，而并非在学习玩数学后，才做最终的审核。因此老师应

在数学教学过程中，时时随机应变，观察学生对于课程是否了解，如不了解应立即提供更明白的解释说法，因此在学习标

准上，应视为一种支持以及强化学习的辅助工具。

平权标准

此标准是对于所有学生皆一视同仁，以公平公正的角度，去衡量每位同学的数学知识，因此应对于全体同学都有高数学

的标准，而并非应知道此学生较不善于数学，而对于其教学有松懈的状态产生。

开放标准

此过程中，学生应了解到自己被赋予何种期待，并且应充分展现自己的所学，因此对于标准的结果、过程、目的等等皆

应开放，使得学生自己也能建立起评量的准则，让学生运用自己的准则去评量自己数学上的所学。

连贯标准

学习的过程中，应定期举办评量的活动，因此在整个学习历程中，评量的实施会汇整并统整连贯的学习过程。如此一

来，评量牵涉到连续性的概念，因此再评量的方法、材料、目的等等方法上，皆应相同，如此才能让老师以及学生具备连

贯的标准与准则。

(注1)

关键字

中文关键字：评量标准

英文关键字：Assessment standards

参考资料

注1 John A. Van De Walle/着，张英杰、周菊美/合译。中小学数学科教材教法，2005年初版，页122~125。五南图书出版股份有限公司。