统整主题教学(Integrated Thematic Insturction)

科华利(Susan Kovalik)描述她的「统整主题教学」，是三个领域合而为一的产物：学生如何学习，教学策略，以及课程发展(Kovalik, 1986)。

关于第一个领域，她以哈特(L. H. Hart)所提出得五种语人脑能相容的教学因素，作为依据：

1.信任

在一个充满互尊互重与关怀照顾的教室气氛中，学生能有信心地进行各种思考及解决问题的活动。教师及同侪完全不给予压力和威胁。

2.有意义的内容

人脑能自然地形成组型，并且能处理钜量的资讯输入。在有意义的教学脉络中，解决真实的问题，是教学成功的关键。

3.选择

对大部分的学生而言，容许作抉择是获致更大成功的保证。在课程的设计、作业的指定、学习环境的安排，以及资源的配置上，都应让学生有选择的机会。

4.充足的时间

学校必须提供充足的时间，俾便让学生精熟各项资料。不应把学生从某一学科的教学，匆匆忙忙地，赶到另一学科的教学，要求学生囫囵吞枣地吸收大量不相关的资料，结果，往往会造成「揠苗助长」的恶果。

5.资源丰富的学习环境

智慧与经验之间有相联结的关系。学生的学习环境，宜详加安排，无论人力与物力的教学资源，皆宜尽量丰富，俾便协助学生寻求组型与联结。

关于第二个领域-教学策略的运用，科华利指出，这种模式在教学上采用了诸如何作学习、身体动作、直接教学以及视觉化教学等不同的教学策略。促进高层次思考的问答技巧，也常加以采用。

第三个领域-课程发展，围绕在六个教学的步骤之上：教师建构全年的「主题」、教师根据主题发展教学的要点、教师设计探究教学的活动、实际的教学活动、评监、结论。

关键字

中文关键字：统整主题教学

英文关键字：Integrated Thematic Insturction

参考资料

黄光雄着。课程与教学，1996年初版，页79-80，师大书苑。