建构效度(construct validity)

建构效度是指一个测验能够测量某一个理论的建构程度。在心理学上常使用建构的例子，例如：学业性向、机械理解、语文流畅、焦虑、内向外向、动机智力、情绪稳定等等，都是心理学理论的构念或假设性的概念。

建构是心理学者为了分析或解释人类的内外在行为，对个人行为特质的一种假设，然后由受测者对测验工具所作的行为反应，据以推测其是否具有这些特质。建构效度的分析，需要从许多不同的资料来源，依据逻辑及经验来分析。其方法与技术，通常有以下几种：

1.相关检定：如果某测验依据心理学或教育学的某一种理论来编制，受测者在该测验的得分与其在效标上之得分，求两者的积差相关，如果是正相关而且相关系数很高时，该测验就是具有良好的建构效度；反之，如两者之间无显着的正相关，就表示该测验的建构效度偏低。

2.差异检定：如果测验根据某学者的理论来编制，该理论主张受测者焦虑偏低或太高，会导致考试成绩偏低；适度的焦虑，考试成绩比较高。假如将受测者分为高焦虑、中焦虑、低焦虑等三组，检定结果与该理论的理念一致，该测验就具有高的建构效度。

3.因素分析：以心理测验施测一群受测者，将所得资料进行因素分析，就可以了解该测验所涵盖的因素，是否与编制该测验的理论构念相符合，如果相符合的程度越高，该测验的建构效度越高。

关键字

中文关键字：建构效度

英文关键字：construct validity

参考资料

叶重新着。心理与教育测验。2010初版。页104-105。心理出版社股份有限公司。

• 　　建构效度是指测验能测量理论的概念或特质之程度而言。此种效度旨在以心理学的理论概念来说明并分析测验分数的意义，即从心理学的理论观点，就测验的结果加以诠释和探讨，亦即根据心理学理论上的构想来编制测验的内容或选择试题。所谓「建构」或「构念」，就是心理学理论所涉及之抽象而属假设性的概念、特质或变项，如智力、焦虑、机械性向、成就动机等。建构效度的主要重点是在于理论上的假设和对理论假设的考验。在考验的过程中，必须先从其一建构的理论出发，导出各项关于心理功能或行为的基本假设，据以设计和编制测验，然后由因求果，以相关、实验和因素分析等方法，查核测验结果是否符合心理学中的理论观点。如从现代智力的理论建构，可推出四项主要的假设：(1)智力随年龄而增长；
     (2)智力与学业成就有密切的关系；
     (3)智力是相当稳定的；
     (4)智力受遗传因素的影响。于是心理学者针对智力的心理功能，根据上述的假设，编制智力测验，再就实施测验所得资料加以分析，如果发现「受试者的测验分数随年龄的增加而增加；其智商在一段时间内保持相当的稳定性；而且智力与学业成就之间确有正相关存在；同卵双生子的智力之相关高于一般的兄弟姊妹之间的相关」，这些结果就成为肯定此测验建构效度的有力证据。