班级经营（classroom management）

班级经营或称班级管理（classroom management），是指为了增进教学效能，以达到教学之目标，因此教师在教学时维持教室一定秩序，并迳班级共同之常规，用以建立良好学习环境之历程即是。(注1)此指之良好学习环境的建立具消极面和积极面之目的，消极面系为使全班学生尊受秩序，预防发生违规行为；积极面则是为建立一和谐之班级气氛，使学生能养成自律之行为。

成功条件

国民义务教育长达九年，在此期间当中学生身心变化极大，因此欲减少班级经营运作之困难，教师可就下列两面相特别考虑：

一、学生心理发展与学生相关之心理发展可从下列三种观点审视：

（一）认知发展观点──根据皮亚杰认知发展阶段论

（二）社会发展观点──根据艾里克森心理社会期发展论

（三）道德发展观点──根据皮亚杰道德发展理论

二、学生家庭背景 当前国民义务教育并非由学生自主性选择，而是由政府统一规定之义务。在同一班级内，学生之间家庭背景差异可能极为悬殊，因而影响学生特自在能力、经验、生活习惯等各方面不同，彼此间有极大个别差异，异质性高。

国民教育阶段之学生可简单分为三类：

顺教育的学生此类学生在进入正式教育钱多半曾接触类似相关之学前课程（如：幼儿园、托儿所等），因此入学后在学习行为上较能竟应学校的一切规定。

缺教育的学生此类学生未经学前教育，入学后在对于学校的规定在适应上存有困难。

反教育的学生此类学生未经学前教育，且在学前生活经验中养成反教育之态度（如不守秩序、不合群等）。(注2)

参考书目

注1: 廖凤池、陈美芳、胡致芬、王淑敏、黄宜敏编译（1991），教育心理学。

注2: 张春兴(1994)，教育心理学。

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