美术教育不单只是美术的，还有教育的问题，而教育又需要有哲学基础才能健全教育概念，同时教育还涉及教材及儿童辅导的问题。

一、跨入特殊美术教育的源起

现在小朋友的个人经验有所差别，如果用同一个主题去引导的话，有经验的孩子很容易着手，没有经验的孩子反应就很慢。现在的美术教育讲究以儿童为中心本位，但这在过去我们养成训练及经验中是很少接触到的，即使在美术系里也没有被提及。

教特教班的美劳不只要具备美术的专业素质，只要是有关特殊儿童的心理与生理方面的问题都必须接触，以往我因为着重在美劳教学上，对于认知及表现方面的课程不分较弱，因始有许多东西都必须再重新练习，也因此更能体会到每一个孩子不同的能力和学习经验，对他们学习的成果的确有很大的影响。

二、启智班儿童美劳课必须配合它们的生活中心主题

针对启智班的孩子，我会配合他们的生活中心主题来设计课程，也就是食衣住行等生活自理能力的培养，对于启智班的孩子来说这是他们学习的重心，因此课程设计上亦须以这些主题来做引导。

三、让孩子产生学习的兴趣，上课自然有秩序

对于启智班的孩子我们不采用一对一的教学方式，因为一对一教学缺乏互动，而互动中有社会化的过程，对这些特殊的孩子而言是很好的学习机会。

四、启智班的孩子还停留在感觉期

有的孩子已经把身体形状粗略地画出来，这时我会配合各种生活中心的题目实施户外教学，例如让他们去鱼池喂鱼，让他们对于有了概念和经验以后，他们慢慢地就会一只鱼两只鱼的画起来了。

一般普通班的孩子可以做比较富于精致思考的工艺品，这是属于形式操作的东西，启智班的孩子却还停留在感觉期，还没有到达具体操作期，所以只能先做材料的体验。

关键字

中文关键字:艺术、作品、自足式启智

英文关键字: Art、Works、self-contained class for the mentally retarded

参考资料

陈瑶华着。儿童美术教学讲座，1996年10月，页144-148，艺术家出版社。