角色期待(Role expectations)

定义

在二十世纪初期，各国教育目的急速地扩增，教师的角色期待及压力随着大幅增加。正式的学校机构逐渐随着国家对教育功能的重视而逐渐增加，各国均透过相关的立法规定学生必须参加学校教育直至满十六岁为止。因此，学校的教育目标也慢慢超越基本的读写算能力。此种教育方面的转变，使得学校教育承担青年从家庭生活过渡到工作或是学校生活的责任。

内容说明

此外，外来的移民数增加，从传统的乡村生活到都市生活，产生各种多样的文化变迁，早期的基本能力培养已不符实际上的需要。因此，美国在教育目标的拟定方面，在1918年由国家教育委员会（Nation Education Association, NEA）针对全国性教育发展提出教育目标，包括七大方面的目标： 健康； 自我控制与基本能力的获得； 良好的家庭关系； 良好的休闲生活； 公民的义务与责任； 有效运用空闲时间； 合乎道德的个性。1918年公布的教育目标，在范围上比之前的教育目标宽广，学校教育功能受到国家相当的重视，教育同时肩负者社会改革的责任。在学校教育的重要性日趋受重视的同时，教师本身的角色也随着多样多变。因此，美国州政府与地方政府逐渐重视教师本身的素养与条件的问题，要求教师在成为专业教师之前，必须经历各种专业方面的学科训练课程及教学法的了解。此外，教师的角色也逐渐跟着转变，各界对教师任教的条件也渐渐重视，并希望能建立一个水平标准以确保教师的品质。也因此，教师角色的转变与专业方面的要求，渐渐成为教育政策制订时的重点。当教学活动慢慢受到重视之后，有关的教师评监与专业方面的组织，就慢慢建立起来。

关键字

中文关键字：角色期待

英文关键字：Role expectations

参考资料

林进材/着。教学论，页04-05。五南图书出版公司。