IGE个别化教学法(Individually Guided Education)

国内学者林生传等人参考美国威斯康辛大学研究发展中心所开发出来的「个别引导教育」，修订成为「我国的个别化教学模式」。

要素

1. 确认初中教育目标：以五育并重为目标。
2. 监别学生个别差异：对学生的智力、性向、过去的学习经验、认知特性、学习方式、未来志向及其家庭学习环境均予以客观评量。
3. 分类与选定目标：依学生个别差异，区分学习目标为共同性目标及选择性目标。
   • 前者为每个学生必须完成的目标：后者则依据学生个别差异的监定情形，由师生共同选定。
4. 配合学习目标，编选分组教材：为达成选择性目标，区分成三类：
   • 创造性教材(creative teaching material)，简称C教材，提供资质较优者学习。
   • 实用性教材(practical teaching material)，简称P教材，提供不升学或抽象思考能力较差者学习。
   • 传统性教材(traditional teaching material)，简称T教材，提供升学准备学生学习。
5. 多途或任选学习过程
6. 差别进度与速度
7. 随时诊断纪录
8. 迂回前进，补救教学：若未能顺利通过，则以同一教材或类似教材施予补救教学。
9. 并用多种评量：兼重起始评量、形成性评量、总结性评量；所使用的测验兼用标准参照测验与常模参照测验。
10. 行政服务配合：维持一般班级编制，并极力寻求学校行政的密切配合。
11. 回馈与修订，不断研究发展：研究小组指出个别化教学的效果并非普遍的，必须有更多的相应配合条件才可能有效实施。

参考资料

黄政杰(2012)。教学原理。师大书苑有限公司。166-169。

关键字

中文关键字：个别引导教育、创造性教材、实用性教材、传统性教材
英文关键字：Individually Guided Education、creative teaching material、practical teaching material、traditional teaching material