所谓启发法，是启迪学生智慧、启发学生思想的一种教学方法，与传统的注入法不同。注入法是由教师说、学生听，只有教师的片面讲述而无学生的活动，学生只能被动的接受教师所传授的知识，毫无自动思考的机会；启发法是教师以学生的经验为基础进行教学，上课时由教师提出问题，使学生运用思想去理解、分析、推论、判断、综合、批评，以求解答或解决问题，从而可以"触类旁通"、"举一反三"，使经验逐渐扩散，思想更为灵活。

举例

启发教学法之范围并不固定，凡能启迪学生思考、发展学生自动学习之能力的方法，均可称为启发教学法，在此以五段教学法为例以说明之。

五段教学法之应用

1.预备:教师在进行教学前之准备工作有以下三项:

(1)认识学生

(2)了解班级程度

(3)详细研究教材内容

在预备阶段，"引起动机"也包含在内，其方法相当多种，或用复习旧课以引起动机，或用考察预习新单元以引起动机等等，方式繁多，要在以最能切合教材内容，引起最大学习兴趣为原则。

2.提示:教师在引起动机之后，接着就提示教材。教师在概要讲述和说明单元教材之内容时，要依次板书纲要，或预先制作教材纲要表，顺序介绍。利用各种较具供学生观察，以加深其印象，遇有与学生旧经验有关之概念，要预作提示以引起学生注意。

3.比较或联合:教师利用问答或讨论之方式，指导学生对新旧经验多做分析与比较，学生活动有以下几种:

(1)对于事物相似性之比较

(2)事物间关联性之比较

(3)相对比较

(4)次序改变之比较

由新旧概念的比较之下，主要在使学生注意观念间之类似性，以便在总括阶段达类化作用。

4.总括:教师利用问答、指导讨论，将教材中之重要问题逐一解决或求得结论。在此阶段之另一重要工作就是指导学生整理，将一课重点整理成简单纲要，或制程表解，使学生获得系统知识而非零碎之资料。

5.应用:教师在此阶段是指导学生将学到之知识及技能，做应用之练习，或将学到之原理原则、公式和定理，应用到实际情境，以解决问题。

五段教学法之优缺点

1.优点:

(1)教学前由教师详细计划，划分教学阶段，然后根据实施，易发挥教学效果。

(2)在教学前，改变传统之纯粹讲述法，除讲述之外进而采用问答、讨论、练习等方法并设计学生活动以资配合。

(3)因能灵活运用各种方法，易于训练学生推理、判断、分析、综合和批评之思考能力

2.缺点:

(1)由准备以至教学，均以教师为主体，学生一直处于被动地位，不易培养自动精神。

(2)偏重以"教材"为中心，但教材均由教师准备，未必都能适合学生之兴趣与需求。

(3)此教学法适用于有组织和较艰难之教材；低、中年级浅易之科目内容不宜采用。

关键字

中文关键字:启发教学法

英文关键字: Discovery Teaching Method

参考资料

高广孚/着。教学原理，1988年初版，页259-271。五南图书出版有限公司。