生态系统论(ecological system theory)

定义

布朗菲布列纳反对行为学派对于「环境能塑造个人」的说法，他认为个人的特质及环境都会影响发展的进行。他从社会学的生态观点将环境定义为「一种巢式结构，每一层之内还有另一层，呈现出层层包围的情形」，由此概念进一步主张社会环境是由四个共生共存的系统所组成的鸟巢状结构(又称俄罗斯娃娃)，发展中的个人为结构的核心，而个体的发展取决于系统间交互作用的结果，整个生态系统提供一个时间的向度，强调任何能改变生态的情境都能影响发展的方向。

系统叙述

• 小(微)系统：居系统的最内层，是指个体直接接触、参与的人、事、物，与个体关系最为密切。小系统是发展的动力来源，而小系统中的任两人的互动都会影响第三人。
• 中系统：为个体直接接触的两个以上的小系统间的连结关系，而亲师关系便属中系统。中系统的连结强弱会影响发展的健全度。
• 外系统：个体未直接接触，但会影响与个体接触的小系统者。
• 钜视系统：为同时影响其他三个系统的较高层次系统。为一个广泛完整的思想体系所构成的大环境，包含文化、风俗、意识形态、价值观等等。

生态的衔接(ecological transition)

发生在当生态环境中的个体的角色情境改变时，都会让个体受到冲击，布朗菲布列纳认为此过渡阶段需要作衔接的准备动作，以协助个体适应下一阶段，目前教育强调的「幼小衔接」即着眼于此。

生态系统论的意义

1.重视发展的情境脉络，唯有藉由观察生态间各系统的互动，才能了解个体与环境间的相互作用关系。

2.主张儿童是行动者，是主动探索社会而非被动吸收知识，故发展是深受社会环境的影响。

3.从生态系统观点能发现影响个体发展的所有相关因素，提供了介入的方向。

生态系统论的运用

• 母亲就业对儿童的影响。
• 亲职教育。
• 幼小衔接。
• 大众传播媒体对儿童的影响。
• 教养观。
• 教育政策。

关键字

中文关键字：生态系统论

英文关键字：ecological system theory

参考资料

何薇玲着。幼儿发展与辅导，2012年七版，页2-49.50.51，高点文化事业有限公司。