社会行动理论(social interaction)

源起

与生俱来的自我有其多面性，每一面都有其功能，然而要成为一个高度社会化的人，你必须将自己成现给别人，并让他人相信你是怎样的人。个人在社会中，为维持某种形象，常会运用某些技巧以影响别人对自己的印象，这就是印象管理。高夫曼的社会行动理论将人生比喻成剧院，人生舞台一如剧院有前台与后台之分：前台是你想要在人们面前创造或维持一特别印象的情境，后台则是卸下面具回归原来的我的空间。

对于班级经营的主要启示

一、教师地位形象之塑造

班级由教师与学生所组成，无庸置疑的是教师具有较大优势，这些优势包括杰特、里分和坎贝尔等人所谓的即得权威---权威来自制度、学生因师长的职位而服从，以及赢得的权威---权力来自扮演角色的个人，学生因师长的特殊才能而服从。

二、学生的印象管理能力之检视

根据史宾赛-霍尔的研究，他挖掘出四个展现不同印象管理方式的个案。个案一在教师面前背后都很少表现干扰的行为，也因此较少或得教师得注意。个案二与个案一完全相反，在教师面前背后都表现干扰的形为，也因此得到较多注意与处罚。个案三只在教师面前表现干扰行为，在教师背后却反而很少表现干扰行为。个案四则与个案三相反只在教师背后表现干扰行为，在教师面前则很少表现干扰行为。

关键字

中文关键字：社会行动理论

英文关键字：social interaction

参考资料

颜火龙、李新民等人着。班级经营─科技整合取向，2001年初版，页74-76，师大书苑有限公司。

• 　　社会行动理论系自一九三零年代以来盛行于欧美的社会学理论。该理论导源于韦伯(Max Weber)的社会行动概念，经兹南尼基(F. Znaniecki)、麦基佛(R.M. MacJver)、派克(R. Park)、汤玛斯(W.I. Thomas)等学者的倡导与发扬，至帕森斯(Talcott Parsons)时已发展成为体系完整且范围极为广泛的理论。
  　　社会行动理论的内容可由帕森斯及其同事的有关着作中发现，其中比较重要者有：〔社会行动的结构〕、〔行动理论通论〕、〔社会体系〕、〔社会体系与行动理论之演化〕等书。其主要观点概述如下：
  　　第一、社会学研究的主要对象是社会行动。此种观点系韦伯的基本社会学见解，亦为所有社会行动论者的共识。选用「行动」(action)而非「行为」(behavior)的概念，系由于行动涉及主动的、创造的、心智的「有意的动作」，而行为则只是刺激与反应的机械式联结。换言之，行为不涉及思想的历程，而行动则包含行动者主观的意义。
  　　第二、社会行动涉及一个或一个以上的行动者所表现的一连串单位行动(unit act)。所谓单位行动包括几项基本要素或特质：(1)单位行动指一个 「行动者」的存在；
     (2)行动者透过行动以达成目标；
     (3)行动发生于一个特定的「情境」中，该情境中存在着行动者无法控制的情境条件（如体质、遗传及外在环境的阻碍），以及行动者能发挥控制力的事物（如各种工具或手段等）；
     (4)行动者受到规范、价值或理念的影响，选择合适的手段藉以达成预期的目的。因此行动者虽然在社会情境中从事评价与选择，但不可能做完全的自由抉择，只是意味着行动者「志愿的」做成决定而已。
  　　第三、行动者的行动并非零散的出现，而是以不同的类型有系统的相互联结，组成一群行动体系(action systems)。社会中的行动体系包括有机行为体系(behavioral organism system)、人格体系(personality system)、社会体系(social system)与文化体系(cultural system)。有机行为体是指人类的生理体系，人格体是指动机、精力及慾望等，社会体是指社会成员互动的过程、模式或结构，文化体系则是价值观念、道德及信仰等的总称。有机行为体系是行动体系最基本的单位，其他三个体系则系用来满足与适应有机体的需要。
  　　第四、任何行动体系均须执行四大功能，即所谓(A)适应(adaptation)、(G)达成目标(goal attainment)、(I)整合(integration)及(L)潜在的模式维持(latency, pattern maintenance)。帕森斯以为AGIL架构既可用以分析二人之间的互动，也可分析所有的行动体系。
  　　社会行动理论虽然风行一时，但涉及个人的或微观的分析已为其他理论所吸收，而社会的或钜观的探讨又未适度的整合，因而目前不仅盛况不再，其重要性亦已减弱。