制度化的架构(the institutional framework)

制度化的架构为Meyer(1970)所提出。它认为学校教育就是一种制度化的过程(institutional process)，也就表示学生从某一特别制度化社会范畴中到将来从事某一成人制度化的职位。在教育的制度化范畴中，多少都视为在每个社会范畴的角色、规则。所以，学生为了自己未来的社会角色，都必须学会做决定，也就是采取行动。

在制度化架构的模式中，每位学生都被视为一位有理性的个体，它为了将来获得有价值的社会职位，则必须在学校系统中不断的努力和参与，所以学生会从很多的协助者(例如：同辈、教师、父母、谘商员……等)获得各项不同的知识。而学生为了达成自己所订的目标，也会建立自己的角色承诺感，用以克服各种冲突和障碍，也能协助发展他们未来的社会角色。

所以，学生所表现出行为的差异，都是来自学生角色承诺感的程度，以及所感受教育现况和社会未来之间的差距。所以学校不同的效能主要是教育系统里不同的制度化范畴所导致。当然，学生次级团体也是会影响学校效能。

因此，制度化的架构所研究的学校效能，偏重于学生社会化的程度，以及学生接受完教育将来所获得的职位。由于制度化的架构这种模式偏重于社会学理论，而且Meyer所提出的概念亦不明确，故以制度化的架构这项研究在学校效能里并不多见，只有少数人曾做过类似的研究。

关键字

中文关键字：制度化的架构

英文关键字：the institutional framework

参考资料

吴清山。学校效能研究，1998年二版，页27，五南图书出版公司。