一、评量重点

视障儿童综合性的教育评量含括下列领域:1. 视觉功能(针对视觉的敏锐度和功能)。

2. 智能、性向和认知发展(针对个人的认知能力和兴趣)。3. 学业技能和概念发展(有关学科学习的专业知能)。

4. 知觉动作技能(针对大小肌肉协调度和动作反应)。

5. 社交、情感和情绪(针对人际关系的维持与协调性)。

6. 生活技能(独立生活的能力)。

二、评量测量

1. 关于知觉功能的评量测验。

2. 关于认知发展的评量测验。

3. 关于生活适应能力的评量测验。

三、阶段评量

每个年龄阶段的儿童所表现出的行为特徵，是根据他的生理年龄和心理年龄所共同交织而成，且每个年龄阶段都有一个发展行为目标需要达成，为达到评量的客观性，所以针对不同的学龄儿童，会有不同的评量标准。

1. 学前阶段的评量

正常的学前儿童，在0~3岁的阶段最重要的是发展语言认知能力，并与家人间建立互信关系，进而能学习独立探索环境。在3~5岁的阶段，语言发展更成熟之后，便会加强他的智能发展，并学习如何能在社交团体中成为一份子，逐渐意识到人我关系。

2. 学龄阶段的评量

正常的学龄儿童，在6~12岁的阶段，除了已能掌握语言的表达与理解之外，同侪间的合作竞争及友伴关系，是他们形成自我概念的一个主要发展过程。

针对学龄视障儿童的评量，主要着重在评量学业和非学科技能领域。通常可由熟悉他的特教老师进行单独施测，或协同其他专家，如学校心理辅导老师、定向行动专家、职能复健专家等来了解他的学科学习能力，以及视觉障碍对他学习上所造成的影响范围。施测结果，可做为引导视障学生教学的方向，加强他的优势能力，也适当补足他需要的学习技能。

关键字

中文关键字:测验

英文关键字: test

参考资料:

周俊良着。幼儿特殊教育导论， 2006年10月，页190-195，华书局有限公司。