数学收讯历程(Reception development of math)

辨别刺激

在日常生活中，对于辨认形状、气味、颜色等等性质，似乎是不需学习即可学会的基本能力，事实上，对于一般的孩童

而言，却有些许的困难程度，举例而言，在两三岁应能辨认正方形、三角形以及圆形等等基本图案，而在四五岁之后即可

辨认出形状以及方向等等进阶概念。对于上述图形的辨别应须熟悉，否则对于未来的学习将有困难，如分不清正方形与圆

形的差异，或者无法分辨左边与右边。(注1)

组织刺激

在观看事物时，其所组成份子可分为形象以及背景两类，因此日常生活中所看见之事物，是因知觉上所受的刺激，而将

受刺激部分归类为形象，其余未受刺激的部分则为背景。有了上述形象背景的能力后，接着还须将散乱的刺激做统合，使

得能形成组织，而产生物体的外在样貌。举例而言，将一个外框无限的三角形各顶点各重叠着三个圆形，接着将一个有框

线的倒三角形叠合至此图形上，此时将三个圆形遮起来后，从视觉上只看到一个三角形，但仔细观察后，学生将有能力使

散乱的碎片组织成完整的形状，因此而形成最原本的图形，则我们称为知觉完形能力。(注1)

记认刺激

此刺激领域，是有记忆性的将图形的特徵记下来，因此在未来看到此些特徵后，将可追朔至先前的记忆之中，而与先前

的形状做一个比对，有了此记忆能力后，对于先前的知识与未来所学的新技能，将可做一个连结，使得知识能越展越扩。

了解此记认刺激后，可明白其重要性，如缺乏此类的刺激训练，学生于未来的学习历程中，将会更于辛苦，且学习效益不

彰，因此在孩童时期，应特别着重此领域的技能。

关键字

中文关键字：数学收讯历程

英文关键字：Reception development of math

参考资料

注1刘秋木/着。小学数学科教学研究，1996年初版，页58~61，五南图书出版有限公司。