任何的教育改革，都应该回归于教学现场，来具体思考落实的策略与考察学习的成效；推动海洋教育，也必然要回归于这个关键处。既然海洋教育要成为全民教育，那么就应该更整体性地、更深入地思考和规划它未来的发展方向。以下仅从三个面向提出对于推动海洋教育的展望:

一、应同时考量教科书、教师与教学三者

云本教科书的角色只是一个桥梁，让师生的互动有所依据，而且它只是一个起点，师生的互动内涵更应该超越教科书所提供的内容。当然，这样的期待对于初中以上的教育阶段来说，实际上是困难的，因为教科书俨然成为一种标准，它是考试的依据，故相关议题必须成为教科书的一部分，才能进一步成为学生真正可以学习到的内容。

二、从临海学校到非临海学校的发展

当海洋教育被视为全民教欲噢，不管学校是在都是或是山中，不管学校靠海或是不靠海，每一所中小学都必须负责推动海洋教育。然而，这个全民海洋教育政策所面临的最大挑战，将是未来那些非临海的学校应该要如何来推动海洋教育的问题。

三、从部分教师到全体教师的觉知

回到教学现场来检视海洋教育的实施情形，可以看到目前推动海洋教育的大致状况。除了有些临海学校将海洋教育列为校本课程，而让全校教师共同餐与海洋教育的推动，大部分的非临海学校到目前还尚未关注到海洋教育这个议题，最多也只是几位对海洋教育较有兴趣的教师，在自己的教学中规划几节课来尝试看看，是小局部、零星式的教学案例。也就是说，目前只有局部的教师觉知道海洋教育这个议题。而即使能够觉知到，也未必真正进行相关教学。

关键字

中文关键字:海洋、海洋教育

英文关键字: Ocean、Marine Education

参考资料

吴靖国着。海洋教育(教科书、教师与教学)，2009年1月，页291-296，五南图书出版公司。